如何預防校園霸凌？

王美恩/親子天下

    「哆啦Ａ夢」裡的胖虎和大雄，是兩個典型的霸凌與被霸凌人物。你擔心自己的孩子成為胖虎或大雄嗎？當霸凌事件發生，親師該採取哪些行動，才能讓傷害降至最低？

      常有機會參與在校園裡宣導預防霸凌（Bully）的活動，只要用一個大家都非常熟悉的卡通影片做例子，對於霸凌的情境就非常清晰了，那就是：「哆啦Ａ夢」。 哆啦Ａ夢故事中的人際生態是一個非常典型的霸凌情境，有一個老是欺負人的「胖虎」，以及常被欺負的「大雄」，還有老是在旁邊助陣的「小夫」，或是不敢協助維護正義的「靜香」。當然在真實世界中，是沒有哆啦Ａ夢這樣用法寶來解決孩子的紛爭，同時製造歡樂的角色；看著老師們對孩子霸凌問題傷腦筋的樣子，我相信他們一定很希望有個哆啦Ａ夢，來幫忙一起解決班上的霸凌問題。 通常在小學的孩子之間，霸凌事件大致上有三類：

肢體性：踢、推、打人等，也有嚴重的打架、虐待等暴力行為。

語言性：嘲笑、取綽號、罵人、恐嚇威脅等。

關係性：被排擠、被傳謠言等。

不光是學校老師困擾這些霸凌事情，有些家長也都面臨孩子被排擠、被捉弄，而不喜歡、甚至不敢上學的壓力。校園霸凌不應視為孩子間互動的「正常現象」，應該要用有效的方式進行管理，讓孩子所受的傷害，或是延伸的人格發展問題降到最低。

了解霸凌原因
       當「胖虎又欺負大雄」的事情發生時，通常老師或家長第一個反應，都會想處罰胖虎以制止霸凌行為。但是嚴厲的處罰，往往只能有短暫的嚇阻作用，當我們了解他們行為背後的成因，正確解讀行為背後的訊息，才能真正幫助到孩子。 當「胖虎」成長環境的家人，處理負向情緒多是用肢體暴力動作，或是叫囂責罵等方式，孩子的霸凌行為只不過是展現出平常從家人學習來的行為模式，這是屬於社會性因素。而有些孩子平日得到的關注是不夠的，欺負他人只為了獲取注意力；或是先天性格上控制慾望強，情緒易怒，「霸道」的個性，這些是心理性因素。還有就是生理性因素，像是有過動傾向（注意力缺乏性過動症）的孩子，他們在動作或語言部分，較難拿捏合適的方式，較不善與人相處、建立友善關係，這需要就醫鑑定以及長期輔導來改變孩子的行為。 不管是社會性、心理性或是生理性因素，都讓我們了解霸凌孩子的行為不是蓄意的，他們也需要我們的協助，老師處理霸凌事件的原則應是「對事不對人」，要讓孩子知道，老師是不喜歡欺負人的行為，而不是不喜歡他這個人，老師很願意幫助他發展合適的行為與同學互動。 建議老師將「胖虎」帶開約談，正式告知霸凌行為是不被允許的，也要與他建立信任關係，肯定他平時優秀的表現。師生間信任關係建立良好，才能影響孩子未來能否保持不欺負人的行為。與「胖虎」個別約談的重點如下：

一、與「胖虎」確認發生的事情。（請孩子具體描述事實過程，不講理由，不強辯）

二、明確告知「胖虎」，不管是什麼原因，打人、罵人、嘲笑等霸凌行為是不對的。

三、肯定「胖虎」其他三至五個優點，表示老師不會因為霸凌事件否定他這個人，讓他了解每個人心中都有個「小惡魔」，有時會跑出來做些傷害別人的事，老師願意一起跟他對抗這「小惡魔」。

四、與「胖虎」一起想想對抗「小惡魔」的辦法，像是如何感覺「小惡魔」要出現了？出現的前兆是什麼？如何控制它？

五、教導「胖虎」與同學友善互動的語言及行為，像是「請，謝謝，對不起」要常掛在嘴邊，動作上怎樣是有禮貌等技巧。

六、請「胖虎」主動告知老師，或是請其他同學一起觀察，只要「胖虎」表現出友善行為就給鼓勵、獎勵，以正向增強他們持續表現下去。

胖虎與大雄

「胖虎」這類型的孩子特質中，總是喜歡操縱他人、喜歡得到注意力、有號召力、機智反應快等特質，這些特質若能轉向做為正向的發展，將會成為一個好的領導者，甚至可以成為老師的小助手，如擔任糾察隊保護弱小同學。也可以發展「胖虎」其他興趣，將精力發洩在自我成就的成長，藉由興趣的發展也是可以昇華孩子的品格發展（像是卡通胖虎愛唱歌，可以鼓勵參加合唱團）。 而「大雄」為何老是被人欺負呢？這類型孩子的特質中，總是有害羞內向、膽怯、焦慮、自信不夠、反應不夠快等特質，也就是所謂的「受害者的特質」，當然還有包括「異於常人」的特徵，過高、矮、胖、瘦或是身體有殘疾；走路奇怪，講話奇怪，功課不好，或是成績太優秀被忌妒；或是性別特質上，男孩溫柔，女孩陽剛特質明顯，都會被孩子拿來嘲笑。面對「大雄」的處理模式，不光是維護其權益不被欺負，也要注意其心理發展。通常他們會因為內向不敢表達，而壓抑自己受創的感受，有些會發展成去欺凌比他更弱勢的人，若是嚴重受創，也曾有輕生念頭的案例發生。

鼓勵孩子

       老師及家長需敏感到孩子的變化，像是孩子常常會說不舒服不想上學、作惡夢、咬指甲、退化行為出現，如尿床，食慾不佳、情緒化，零用錢個人物品常不見〈被同學搶走偷走〉等，都是有可能孩子長期處於被霸凌的特徵。孩子不願意講出來，除了內向個性因素，還有就是有些老師或是家長，會忽略事情的嚴重性，會認為這是孩子間常有的事而不處理，或是處理不當反而造成孩子被欺負得更嚴重。 建議老師及家長為鼓勵孩子說出他們遇到的情況以及真實的感受，是需要有「傾聽」的態度，才會讓孩子有安全感願意說出來，不要責怪或是否定他們的特質，像是用「活該」、「你要勇敢一點！」、「怎會這樣反應呢？」、「有什麼好怕的？」……等不同理的對話。 所謂傾聽是要專心耐心聽訴，並展現願意陪伴支持的態度，去除他們的焦慮，也要教他們一些保護自己的方法，以及增加自信心、堅定感（assertiveness）等技巧，像是：

一、鼓勵孩子寫日記，把自己的心情抒發出來，也是一種有安撫心理的作用。

二、帶著孩子多練習角色扮演，讓他們堅定果斷地對「胖虎」說「我不喜歡你這樣說……」、「離我遠一點！」「住手！」

三、當狀況真有危險時，要走到人多的地方，尋求協助。

四、多參加一些其他團體活動，增加人際互動的機會，提升「大雄」的自信以突破害羞內向的個性。

五、幫助孩子幽默地看待自己「異於常人」之處，若孩子是有殘疾之處，找出一些模範人物，如乙武洋匡，讓孩子知道差異不會阻礙自我價值的發展。

六、若孩子嚴重影響上學動機、身心症狀出現，建議尋求專業資源作心理輔導，或是建議學校輔導室針對類似孩子組織一個團體輔導活動，讓孩子情緒被支持，也學習到社交技巧。

七、問問孩子他自己有沒有想到改善的辦法？（激發出改善問題的能力） 當一個班級文化愈友善，反霸凌的認知愈被同學接納，霸凌的事件一定會漸漸消失，因為「小夫」、「靜香」這樣的旁觀者的正義感會滋生，許多制止的氣氛會出現，在沒有人助陣下，「胖虎」通常就不敢霸凌「大雄」了。

透過閱讀

      過去看到很多老師花心思在經營友善班級文化，有些老師明確訂出反霸凌的班規，讓同學知道該遵循的事項；有些老師用每天晨讀或是說繪本故事的方式，讓孩子透過閱讀提升尊重多元差異，增加互助的班級動力；也看到老師〈桃園北勢國小溫雅恵老師〉有創意地與同學合作拍攝，班上一位學習障礙同學的成長故事紀錄片，拍攝過程讓同學真正了解人都各有特長，念書不是唯一出路，拍攝完後也讓孩子產生同理與助人的態度。 「弱肉強食」、「歧視」及「冷眼旁觀」等消極的價值觀，都不是我們願意給孩子的價值觀，而尊重、互助、利他等友善行為都是需要花時間養成的，當然也需要成人世界給予正向的榜樣！期待更多的友善校園產生，讓孩子將來都是一個個友善公民，那友善社會就離我們不遠了！

班級經營有方

http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100419/131/244b9.html

班級經營有方 曾素珍狂愛師生戀


更新日期:2010/04/19 00:07 游婉琪

【記者游婉琪桃園報導】「學生就像是我上輩子的情人。」桃園縣永豐高中國中部老師曾素珍，用愛灌溉每個孩子的心田。如果你問她：「喜歡妳的學生嗎？」她會不假思索地回答：「不是喜歡，是狂愛！」

曾素珍自創主題式班級經營法，將班級命名為「小太陽」，和全班38位「前世情人」共譜一段小太陽戀曲。曾素珍相信，每位孩子都值得老師心甘情願去愛。教書12年來，她在學生心裡灑下愛的種子，早期的學生陸續回來，開心地告訴老師：「心頭的花已經開了！」。

學習負責 全班都是幹部

在曾素珍的小太陽班上，每一個人都是長。為了培養學生的自治能力，除了學校規定的班級幹部，曾素珍替每位學生安排各種職務，從「草木綠化長」「門窗安全長」到「桌椅整齊長」，有次分到最後剩下2位學生沒有長可以當，學生自願表示：「那我們來當逢迎諂媚長，負責在老師傷心難過的時候安慰她。」

為了表達對孩子們的愛意，曾素珍寫下許多情書，訴說這些小情人們的優點：「他會每天早上到學校掃地、每天中午準時趴在桌上睡午覺。」「他會在我請假時說想我，但卻又莫名的興奮。」「他會知道如果他可以考上公立高中，我會有多虛榮。」「他會知道即使他以後修車、做美容我都會很高興，因為只要我有需要，他一定會幫我打折。」

曾經有位家長在親師座談會上質問學生課本為何不能放在學校，是不是老師管理太過嚴格？但曾素珍堅持理念，認為學生該負的責任是管理好自己，只要是學科的書，就應該帶回家複習，而不是交給班上書櫃來保管。

曾素珍表示，家長的質疑來自於對孩子真切的愛，擔心孩子書包太重無法負擔。於是她告訴家長：「請放心的把孩子交給我，並相信我。」她表示，在成長的路上孩子未來必須背負的責任比書包還重，老師家長即使心疼，只能默默站在一旁看著孩子走過、跌倒、再爬起來。

扣應父母 練習勇敢示愛

曾素珍認為，愛就應該勇敢的說出來，除了每天在學校和學生們談情說愛以外，她有次突發奇想，徵求學生主動上台做一件神秘的事，交換國文小考成績100分。

一開始有學生反應：「老師先告訴我們會得100分我們才自願，這樣好像我們是為了分數做這件事。」曾素珍心想，這件事代表的意義，遠遠超過給100分就能做出來的程度。

於是，曾素珍請自願參與的學生一一上台，當著全班面前打電話給爸媽，親口向他們說聲「我愛你」。學生從一開始的害羞支吾，後來陸續加入電話示愛行列。一位家長因為學生常犯錯被導師請來學校談話，接起電話立刻說：「慘啦！一定又出什麼事啦！」引起全班哄堂大笑。

活動進行到下課鐘響，還沒輪到的學生哀嘆，希望老師下次上課可以再給他們機會打。曾素珍告訴孩子：「機會稍縱即逝，何必要等下次上課，回家後就可以抱住爸媽、勇敢示愛。」

觀察到多數青春期的孩子不善於自我表達，除了手機示愛外，曾素珍和學生約訂了一套「愛的密碼」。當她握著學生的手按3下，就是代表和學生說「我愛你」；學生如果想回應，就回按老師4下手，讓老師知道「我也愛你」。

曾素珍表示，這套傳遞情意方式，讓孩子即使在公眾場合，也願意和老師甚至爸媽互訴情意。還有學生會故意多按5下、6下，要老師猜是什麼意思。這時候曾素珍會回答：「我也超超超超愛你！」

另一項在班上引起廣大迴響示愛的活動叫「洗腳報親恩」，教導學生幫爸媽洗腳、按摩，增進親子親密互動。發生過一段小插曲，有家長聽到老師要學生帶臉盆到學校，以為老師要處罰學生幫別人洗腳，在聯絡簿上強烈反對，曾素珍解釋後，家長才尷尬地恍然大悟。

曾有位學生家長告訴曾素珍，自己的母親早逝，沒有機會替母親洗腳。沒想到過不久，這名媽媽卻意外因為腦癌過世，讓曾素珍惋惜之餘也慶幸自己給了孩子盡孝心的機會，沒讓孩子留下太多遺憾。

課堂之外 引領學生成長

雖然和多數學生相處融洽，班上也曾有位單親家庭的孩子令曾素珍頭痛。她回憶，孩子媽媽因為工作因素幾乎不太理會班上的事，孩子在校外結識許多壞朋友導致行為偏差。

為了保護學生，曾素珍決定下課後把孩子帶回家裡住。校內其他老師聽聞，紛紛勸她不該太投入，在先生支持下，曾素珍執意把孩子帶回家裡。結果，孩子在電話中告訴母親：「妳不但不管我，還把我丟給老師。」讓媽媽驚覺失職，親子關係因此改善。

國三那年，小太陽班在班級教室佈置的樹上貼上保麗龍球做的果實，象徵小太陽歷經國一成長、國二開花，即將步入國三的結果階段。曾素珍表示，為了鼓勵學生訂定目標，她讓學生們在自己的果實上寫下志願，她更殘忍地告訴學生，如果果實掉下來，就代表沒學校可念。

結果一整學年間，班上沒有任何一顆果子掉下來，小太陽把自己的目標黏得牢牢的，一一實踐。如今這群孩子分別考上不同學校，但在小太陽班上，大家依然是一家人。

放棄論文 縫筆袋送學生

畢業前，剛好碰上曾素珍研究所論文交稿期，為了替小太陽們送上真誠的祝福，曾素珍親手縫製38個筆袋送給學生，放棄準時交論文升等的機會。

曾素珍回憶，在那2個月趕工期，常因為要在筆袋上繡上學生名字，不小心傷了手。曾素珍形容，針穿過筆袋後拉起來，像極了自己把亟欲提拔每個孩子，太投入卻不小心傷了自己。
為了保存3年的小太陽回憶，曾素珍與孩子約定，在教室前的花台埋下「時光寶盒」，放進3年來各項競賽贏得的錦旗、想說的話及孩子們的心願。曾素珍引用詩人席慕蓉「一棵開花的樹」，告訴孩子們這段情緣是她5百年前求來的，期待10年後齊聚一堂，共同開啟回憶。

管理學生需明確告知後果

資料來源-http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100419/8/2453d.html
        躲避球狂K男童　校方：要學「打不還手」更新日期:2010/04/19 11:57

        校園又出現霸凌事件，校方事後處理的態度，卻以為孩子在玩遊戲！台中市東興國小一名四年級的男生，上個月和同學玩躲避球，突然遭到10多名高年級學生，用6個躲避球猛攻擊他的頭部，學生被打到頭暈想吐、打到腦震盪了，然而，學校把暴力當遊戲，還告訴受害男童「你學跆拳道的，要打不還手」，遭到男童家長投訴。

        下課時間，國小小朋友在球場玩躲避球，外圍進攻的用力一丟，把球扔向這位男同學的肚子，痛的哇哇大叫，同樣是打躲避球，時間回到上個月11日，下午第一節下課，當時一位小四謝姓男童，也到球場跟同學玩躲避球，玩到一半，突然冒出10多位四到六年級的男同學，拿著6個躲避球朝謝姓男童頭上猛K，同班同學當場目擊。

        男同學：「原來在玩。」記者：「後來呢？」男同學：「後來就打他，不知道為什麼。」一個對上十幾個，怎麼擋的住？遭到猛K的謝姓男童趕緊跑開，一群打他的學生不死心，一路追趕，從操場追到教室，就在滑梯旁，一名高大的學生突然從後面抓住謝姓男童，眼看跑不了了，十幾位學生分別拿著躲避球，對準謝姓男童頭部猛丟。男同學：「被躲避球狂K，五、六年級的。」

謝姓男童頭部又痛又暈，回家後還嘔吐，媽媽帶男童去就醫，診斷證明上，大大的寫上3個字「腦震盪」，媽媽既心疼又氣憤，找上人本基金會投訴。人本基金會張主任：「恐懼到，到學校去，下課都不敢出去，包括他現在的體育課都請假。」

家長眼中的霸凌事件，事後校方卻以「學生在玩遊戲」來處理，學跆拳的受害謝姓男童，還遭到訓導主任教訓，「學武的人，要學會打不還手，像你這樣大呼小叫，以後誰敢跟你玩」。

記者：「訓導主任有沒有對學生說，他練武，所以要打不還手？」教務主任劉麗琴：「喔，沒有，這個事情，我們還在調查之中。」

     事發1個月了，對於整件事情都是同樣一句話，「還在調查」來回應，而台中市教育處出面了解，校方未完全深入了解，也沒有對相關同學進行輔導，確有疏失，已經要求學校提出失職名單，依規定懲處。
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霸凌校方當遊戲 教長:師長觀念偏差

http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100419/1/2455a.html

更新日期:2010/04/19 13:05

台中市東興國小有四年級男學生，被學生用躲避球猛打腦部集體霸凌，校方卻把這件事當作學生玩遊戲糾紛。教育部長(吳清基)認為，學生被霸凌，老師不當一回事就是觀念偏差。

這名小四男童在上個月玩躲避球時，突然被四到六年級的學生拿著六個躲避球對著頭部猛打、導致腦震盪。家長通報後，校方認定是學生之間玩遊戲的糾紛，吳清基說，「沒有人願意被欺負或者是不當對待，學校應該要有同理心、不可以當作兒戲，也認為校長、老師觀念有偏差，都應該要再輔導。」

台中市教育局表示，在接到家長投訴，督學調查後確認，校方處理過程有疏失，將要求提出失職名單，依規定懲處。