立報 更新日期:2010/05/25 00:07 翁亮衍
http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100525/131/268lp.html
【特約記者翁亮衍採訪報導】企業主對22K大學生實習方案的訪問中提出「慣寶寶」理論，引發許多員工不滿。EQ教養專家指出，年輕人在職場的低落表現，反映在兒童面對學業與學校的態度，班級宛如企業縮版，班長擔任高階主角角色，在校就應學習如何領導同學凝聚班級向心力，培養自己情緒管理能力、表達力、領導力、思考力與合作力。
笛飛兒EQ教育親職教養專家鍾佳蓉老師認為，年輕人職場表現低落，與家族過度保護與「捨不得」的育兒觀有關係。因為擔心孩子學業退步，幫孩子處理所有事情，安排過多安親班或才藝課等，長期下來，卻使孩子失去獨立思考與處理問題的機會。
小五的如如是獨佔家族寵愛的獨生女，在妹妹出生後，如如感覺失寵，常與媽媽和妹妹起爭執，對課業壓力憤怒，媽媽除了擔心，更期盼如如能用積極、主動的態度學習和成長。希望藉由專業師資及課程，讓如如學習自我獨立，不過度依賴父母，成為妹妹的榜樣。
以前如如喜歡逃避、抱怨，到後來會自己設定目標，成績不必媽媽緊盯，在媽媽忙碌的時候，還會自已搭車去才藝班、自已煮晚餐、安排唸書時間，最令人驚喜的是，原本害羞的她會主動表達內心的情感與對家人的關懷，讓媽媽感到「揪感心」。
鍾老師說，讓孩子學習獨立自主的最好方式，是讓他們從小為自己、為家人做事，在面對問題時，能設定目標，克服困難，漸漸學會為自己及身邊的人負責。
不過，鍾老師也提醒家長，要學會耐心地等待孩子下決定，容忍失誤，才不會限制住孩子的積極性，反而不利於孩子的成長。 她提出五力培養理論，讓家長能透過觀察孩子的「情緒管理能力」、「表達力」、「領導力」、「思考力」與「合作力」，進一步了解孩子需要哪些引導與幫助，例如某些內向的孩子可能情緒力、思考力與合作力突出，師長可引導孩子發展表達力與領導力。
2010年5月26日 星期三
2010年4月26日 星期一
如何預防校園霸凌？
王美恩/親子天下
「哆啦Ａ夢」裡的胖虎和大雄，是兩個典型的霸凌與被霸凌人物。你擔心自己的孩子成為胖虎或大雄嗎？當霸凌事件發生，親師該採取哪些行動，才能讓傷害降至最低？
常有機會參與在校園裡宣導預防霸凌（Bully）的活動，只要用一個大家都非常熟悉的卡通影片做例子，對於霸凌的情境就非常清晰了，那就是：「哆啦Ａ夢」。 哆啦Ａ夢故事中的人際生態是一個非常典型的霸凌情境，有一個老是欺負人的「胖虎」，以及常被欺負的「大雄」，還有老是在旁邊助陣的「小夫」，或是不敢協助維護正義的「靜香」。當然在真實世界中，是沒有哆啦Ａ夢這樣用法寶來解決孩子的紛爭，同時製造歡樂的角色；看著老師們對孩子霸凌問題傷腦筋的樣子，我相信他們一定很希望有個哆啦Ａ夢，來幫忙一起解決班上的霸凌問題。 通常在小學的孩子之間，霸凌事件大致上有三類：
肢體性：踢、推、打人等，也有嚴重的打架、虐待等暴力行為。
語言性：嘲笑、取綽號、罵人、恐嚇威脅等。
關係性：被排擠、被傳謠言等。
不光是學校老師困擾這些霸凌事情，有些家長也都面臨孩子被排擠、被捉弄，而不喜歡、甚至不敢上學的壓力。校園霸凌不應視為孩子間互動的「正常現象」，應該要用有效的方式進行管理，讓孩子所受的傷害，或是延伸的人格發展問題降到最低。
了解霸凌原因
當「胖虎又欺負大雄」的事情發生時，通常老師或家長第一個反應，都會想處罰胖虎以制止霸凌行為。但是嚴厲的處罰，往往只能有短暫的嚇阻作用，當我們了解他們行為背後的成因，正確解讀行為背後的訊息，才能真正幫助到孩子。 當「胖虎」成長環境的家人，處理負向情緒多是用肢體暴力動作，或是叫囂責罵等方式，孩子的霸凌行為只不過是展現出平常從家人學習來的行為模式，這是屬於社會性因素。而有些孩子平日得到的關注是不夠的，欺負他人只為了獲取注意力；或是先天性格上控制慾望強，情緒易怒，「霸道」的個性，這些是心理性因素。還有就是生理性因素，像是有過動傾向（注意力缺乏性過動症）的孩子，他們在動作或語言部分，較難拿捏合適的方式，較不善與人相處、建立友善關係，這需要就醫鑑定以及長期輔導來改變孩子的行為。 不管是社會性、心理性或是生理性因素，都讓我們了解霸凌孩子的行為不是蓄意的，他們也需要我們的協助，老師處理霸凌事件的原則應是「對事不對人」，要讓孩子知道，老師是不喜歡欺負人的行為，而不是不喜歡他這個人，老師很願意幫助他發展合適的行為與同學互動。 建議老師將「胖虎」帶開約談，正式告知霸凌行為是不被允許的，也要與他建立信任關係，肯定他平時優秀的表現。師生間信任關係建立良好，才能影響孩子未來能否保持不欺負人的行為。與「胖虎」個別約談的重點如下：
一、與「胖虎」確認發生的事情。（請孩子具體描述事實過程，不講理由，不強辯）
二、明確告知「胖虎」，不管是什麼原因，打人、罵人、嘲笑等霸凌行為是不對的。
三、肯定「胖虎」其他三至五個優點，表示老師不會因為霸凌事件否定他這個人，讓他了解每個人心中都有個「小惡魔」，有時會跑出來做些傷害別人的事，老師願意一起跟他對抗這「小惡魔」。
四、與「胖虎」一起想想對抗「小惡魔」的辦法，像是如何感覺「小惡魔」要出現了？出現的前兆是什麼？如何控制它？
五、教導「胖虎」與同學友善互動的語言及行為，像是「請，謝謝，對不起」要常掛在嘴邊，動作上怎樣是有禮貌等技巧。
六、請「胖虎」主動告知老師，或是請其他同學一起觀察，只要「胖虎」表現出友善行為就給鼓勵、獎勵，以正向增強他們持續表現下去。
胖虎與大雄
「胖虎」這類型的孩子特質中，總是喜歡操縱他人、喜歡得到注意力、有號召力、機智反應快等特質，這些特質若能轉向做為正向的發展，將會成為一個好的領導者，甚至可以成為老師的小助手，如擔任糾察隊保護弱小同學。也可以發展「胖虎」其他興趣，將精力發洩在自我成就的成長，藉由興趣的發展也是可以昇華孩子的品格發展（像是卡通胖虎愛唱歌，可以鼓勵參加合唱團）。 而「大雄」為何老是被人欺負呢？這類型孩子的特質中，總是有害羞內向、膽怯、焦慮、自信不夠、反應不夠快等特質，也就是所謂的「受害者的特質」，當然還有包括「異於常人」的特徵，過高、矮、胖、瘦或是身體有殘疾；走路奇怪，講話奇怪，功課不好，或是成績太優秀被忌妒；或是性別特質上，男孩溫柔，女孩陽剛特質明顯，都會被孩子拿來嘲笑。面對「大雄」的處理模式，不光是維護其權益不被欺負，也要注意其心理發展。通常他們會因為內向不敢表達，而壓抑自己受創的感受，有些會發展成去欺凌比他更弱勢的人，若是嚴重受創，也曾有輕生念頭的案例發生。
鼓勵孩子
老師及家長需敏感到孩子的變化，像是孩子常常會說不舒服不想上學、作惡夢、咬指甲、退化行為出現，如尿床，食慾不佳、情緒化，零用錢個人物品常不見〈被同學搶走偷走〉等，都是有可能孩子長期處於被霸凌的特徵。孩子不願意講出來，除了內向個性因素，還有就是有些老師或是家長，會忽略事情的嚴重性，會認為這是孩子間常有的事而不處理，或是處理不當反而造成孩子被欺負得更嚴重。 建議老師及家長為鼓勵孩子說出他們遇到的情況以及真實的感受，是需要有「傾聽」的態度，才會讓孩子有安全感願意說出來，不要責怪或是否定他們的特質，像是用「活該」、「你要勇敢一點！」、「怎會這樣反應呢？」、「有什麼好怕的？」……等不同理的對話。 所謂傾聽是要專心耐心聽訴，並展現願意陪伴支持的態度，去除他們的焦慮，也要教他們一些保護自己的方法，以及增加自信心、堅定感（assertiveness）等技巧，像是：
一、鼓勵孩子寫日記，把自己的心情抒發出來，也是一種有安撫心理的作用。
二、帶著孩子多練習角色扮演，讓他們堅定果斷地對「胖虎」說「我不喜歡你這樣說……」、「離我遠一點！」「住手！」
三、當狀況真有危險時，要走到人多的地方，尋求協助。
四、多參加一些其他團體活動，增加人際互動的機會，提升「大雄」的自信以突破害羞內向的個性。
五、幫助孩子幽默地看待自己「異於常人」之處，若孩子是有殘疾之處，找出一些模範人物，如乙武洋匡，讓孩子知道差異不會阻礙自我價值的發展。
六、若孩子嚴重影響上學動機、身心症狀出現，建議尋求專業資源作心理輔導，或是建議學校輔導室針對類似孩子組織一個團體輔導活動，讓孩子情緒被支持，也學習到社交技巧。
七、問問孩子他自己有沒有想到改善的辦法？（激發出改善問題的能力） 當一個班級文化愈友善，反霸凌的認知愈被同學接納，霸凌的事件一定會漸漸消失，因為「小夫」、「靜香」這樣的旁觀者的正義感會滋生，許多制止的氣氛會出現，在沒有人助陣下，「胖虎」通常就不敢霸凌「大雄」了。
透過閱讀
過去看到很多老師花心思在經營友善班級文化，有些老師明確訂出反霸凌的班規，讓同學知道該遵循的事項；有些老師用每天晨讀或是說繪本故事的方式，讓孩子透過閱讀提升尊重多元差異，增加互助的班級動力；也看到老師〈桃園北勢國小溫雅恵老師〉有創意地與同學合作拍攝，班上一位學習障礙同學的成長故事紀錄片，拍攝過程讓同學真正了解人都各有特長，念書不是唯一出路，拍攝完後也讓孩子產生同理與助人的態度。 「弱肉強食」、「歧視」及「冷眼旁觀」等消極的價值觀，都不是我們願意給孩子的價值觀，而尊重、互助、利他等友善行為都是需要花時間養成的，當然也需要成人世界給予正向的榜樣！期待更多的友善校園產生，讓孩子將來都是一個個友善公民，那友善社會就離我們不遠了！
「哆啦Ａ夢」裡的胖虎和大雄，是兩個典型的霸凌與被霸凌人物。你擔心自己的孩子成為胖虎或大雄嗎？當霸凌事件發生，親師該採取哪些行動，才能讓傷害降至最低？
常有機會參與在校園裡宣導預防霸凌（Bully）的活動，只要用一個大家都非常熟悉的卡通影片做例子，對於霸凌的情境就非常清晰了，那就是：「哆啦Ａ夢」。 哆啦Ａ夢故事中的人際生態是一個非常典型的霸凌情境，有一個老是欺負人的「胖虎」，以及常被欺負的「大雄」，還有老是在旁邊助陣的「小夫」，或是不敢協助維護正義的「靜香」。當然在真實世界中，是沒有哆啦Ａ夢這樣用法寶來解決孩子的紛爭，同時製造歡樂的角色；看著老師們對孩子霸凌問題傷腦筋的樣子，我相信他們一定很希望有個哆啦Ａ夢，來幫忙一起解決班上的霸凌問題。 通常在小學的孩子之間，霸凌事件大致上有三類：
肢體性：踢、推、打人等，也有嚴重的打架、虐待等暴力行為。
語言性：嘲笑、取綽號、罵人、恐嚇威脅等。
關係性：被排擠、被傳謠言等。
不光是學校老師困擾這些霸凌事情，有些家長也都面臨孩子被排擠、被捉弄，而不喜歡、甚至不敢上學的壓力。校園霸凌不應視為孩子間互動的「正常現象」，應該要用有效的方式進行管理，讓孩子所受的傷害，或是延伸的人格發展問題降到最低。
了解霸凌原因
當「胖虎又欺負大雄」的事情發生時，通常老師或家長第一個反應，都會想處罰胖虎以制止霸凌行為。但是嚴厲的處罰，往往只能有短暫的嚇阻作用，當我們了解他們行為背後的成因，正確解讀行為背後的訊息，才能真正幫助到孩子。 當「胖虎」成長環境的家人，處理負向情緒多是用肢體暴力動作，或是叫囂責罵等方式，孩子的霸凌行為只不過是展現出平常從家人學習來的行為模式，這是屬於社會性因素。而有些孩子平日得到的關注是不夠的，欺負他人只為了獲取注意力；或是先天性格上控制慾望強，情緒易怒，「霸道」的個性，這些是心理性因素。還有就是生理性因素，像是有過動傾向（注意力缺乏性過動症）的孩子，他們在動作或語言部分，較難拿捏合適的方式，較不善與人相處、建立友善關係，這需要就醫鑑定以及長期輔導來改變孩子的行為。 不管是社會性、心理性或是生理性因素，都讓我們了解霸凌孩子的行為不是蓄意的，他們也需要我們的協助，老師處理霸凌事件的原則應是「對事不對人」，要讓孩子知道，老師是不喜歡欺負人的行為，而不是不喜歡他這個人，老師很願意幫助他發展合適的行為與同學互動。 建議老師將「胖虎」帶開約談，正式告知霸凌行為是不被允許的，也要與他建立信任關係，肯定他平時優秀的表現。師生間信任關係建立良好，才能影響孩子未來能否保持不欺負人的行為。與「胖虎」個別約談的重點如下：
一、與「胖虎」確認發生的事情。（請孩子具體描述事實過程，不講理由，不強辯）
二、明確告知「胖虎」，不管是什麼原因，打人、罵人、嘲笑等霸凌行為是不對的。
三、肯定「胖虎」其他三至五個優點，表示老師不會因為霸凌事件否定他這個人，讓他了解每個人心中都有個「小惡魔」，有時會跑出來做些傷害別人的事，老師願意一起跟他對抗這「小惡魔」。
四、與「胖虎」一起想想對抗「小惡魔」的辦法，像是如何感覺「小惡魔」要出現了？出現的前兆是什麼？如何控制它？
五、教導「胖虎」與同學友善互動的語言及行為，像是「請，謝謝，對不起」要常掛在嘴邊，動作上怎樣是有禮貌等技巧。
六、請「胖虎」主動告知老師，或是請其他同學一起觀察，只要「胖虎」表現出友善行為就給鼓勵、獎勵，以正向增強他們持續表現下去。
胖虎與大雄
「胖虎」這類型的孩子特質中，總是喜歡操縱他人、喜歡得到注意力、有號召力、機智反應快等特質，這些特質若能轉向做為正向的發展，將會成為一個好的領導者，甚至可以成為老師的小助手，如擔任糾察隊保護弱小同學。也可以發展「胖虎」其他興趣，將精力發洩在自我成就的成長，藉由興趣的發展也是可以昇華孩子的品格發展（像是卡通胖虎愛唱歌，可以鼓勵參加合唱團）。 而「大雄」為何老是被人欺負呢？這類型孩子的特質中，總是有害羞內向、膽怯、焦慮、自信不夠、反應不夠快等特質，也就是所謂的「受害者的特質」，當然還有包括「異於常人」的特徵，過高、矮、胖、瘦或是身體有殘疾；走路奇怪，講話奇怪，功課不好，或是成績太優秀被忌妒；或是性別特質上，男孩溫柔，女孩陽剛特質明顯，都會被孩子拿來嘲笑。面對「大雄」的處理模式，不光是維護其權益不被欺負，也要注意其心理發展。通常他們會因為內向不敢表達，而壓抑自己受創的感受，有些會發展成去欺凌比他更弱勢的人，若是嚴重受創，也曾有輕生念頭的案例發生。
鼓勵孩子
老師及家長需敏感到孩子的變化，像是孩子常常會說不舒服不想上學、作惡夢、咬指甲、退化行為出現，如尿床，食慾不佳、情緒化，零用錢個人物品常不見〈被同學搶走偷走〉等，都是有可能孩子長期處於被霸凌的特徵。孩子不願意講出來，除了內向個性因素，還有就是有些老師或是家長，會忽略事情的嚴重性，會認為這是孩子間常有的事而不處理，或是處理不當反而造成孩子被欺負得更嚴重。 建議老師及家長為鼓勵孩子說出他們遇到的情況以及真實的感受，是需要有「傾聽」的態度，才會讓孩子有安全感願意說出來，不要責怪或是否定他們的特質，像是用「活該」、「你要勇敢一點！」、「怎會這樣反應呢？」、「有什麼好怕的？」……等不同理的對話。 所謂傾聽是要專心耐心聽訴，並展現願意陪伴支持的態度，去除他們的焦慮，也要教他們一些保護自己的方法，以及增加自信心、堅定感（assertiveness）等技巧，像是：
一、鼓勵孩子寫日記，把自己的心情抒發出來，也是一種有安撫心理的作用。
二、帶著孩子多練習角色扮演，讓他們堅定果斷地對「胖虎」說「我不喜歡你這樣說……」、「離我遠一點！」「住手！」
三、當狀況真有危險時，要走到人多的地方，尋求協助。
四、多參加一些其他團體活動，增加人際互動的機會，提升「大雄」的自信以突破害羞內向的個性。
五、幫助孩子幽默地看待自己「異於常人」之處，若孩子是有殘疾之處，找出一些模範人物，如乙武洋匡，讓孩子知道差異不會阻礙自我價值的發展。
六、若孩子嚴重影響上學動機、身心症狀出現，建議尋求專業資源作心理輔導，或是建議學校輔導室針對類似孩子組織一個團體輔導活動，讓孩子情緒被支持，也學習到社交技巧。
七、問問孩子他自己有沒有想到改善的辦法？（激發出改善問題的能力） 當一個班級文化愈友善，反霸凌的認知愈被同學接納，霸凌的事件一定會漸漸消失，因為「小夫」、「靜香」這樣的旁觀者的正義感會滋生，許多制止的氣氛會出現，在沒有人助陣下，「胖虎」通常就不敢霸凌「大雄」了。
透過閱讀
過去看到很多老師花心思在經營友善班級文化，有些老師明確訂出反霸凌的班規，讓同學知道該遵循的事項；有些老師用每天晨讀或是說繪本故事的方式，讓孩子透過閱讀提升尊重多元差異，增加互助的班級動力；也看到老師〈桃園北勢國小溫雅恵老師〉有創意地與同學合作拍攝，班上一位學習障礙同學的成長故事紀錄片，拍攝過程讓同學真正了解人都各有特長，念書不是唯一出路，拍攝完後也讓孩子產生同理與助人的態度。 「弱肉強食」、「歧視」及「冷眼旁觀」等消極的價值觀，都不是我們願意給孩子的價值觀，而尊重、互助、利他等友善行為都是需要花時間養成的，當然也需要成人世界給予正向的榜樣！期待更多的友善校園產生，讓孩子將來都是一個個友善公民，那友善社會就離我們不遠了！
2010年4月18日 星期日
班級經營有方
http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100419/131/244b9.html
班級經營有方 曾素珍狂愛師生戀
更新日期:2010/04/19 00:07 游婉琪
【記者游婉琪桃園報導】「學生就像是我上輩子的情人。」桃園縣永豐高中國中部老師曾素珍，用愛灌溉每個孩子的心田。如果你問她：「喜歡妳的學生嗎？」她會不假思索地回答：「不是喜歡，是狂愛！」
曾素珍自創主題式班級經營法，將班級命名為「小太陽」，和全班38位「前世情人」共譜一段小太陽戀曲。曾素珍相信，每位孩子都值得老師心甘情願去愛。教書12年來，她在學生心裡灑下愛的種子，早期的學生陸續回來，開心地告訴老師：「心頭的花已經開了！」。
學習負責 全班都是幹部
在曾素珍的小太陽班上，每一個人都是長。為了培養學生的自治能力，除了學校規定的班級幹部，曾素珍替每位學生安排各種職務，從「草木綠化長」「門窗安全長」到「桌椅整齊長」，有次分到最後剩下2位學生沒有長可以當，學生自願表示：「那我們來當逢迎諂媚長，負責在老師傷心難過的時候安慰她。」
為了表達對孩子們的愛意，曾素珍寫下許多情書，訴說這些小情人們的優點：「他會每天早上到學校掃地、每天中午準時趴在桌上睡午覺。」「他會在我請假時說想我，但卻又莫名的興奮。」「他會知道如果他可以考上公立高中，我會有多虛榮。」「他會知道即使他以後修車、做美容我都會很高興，因為只要我有需要，他一定會幫我打折。」
曾經有位家長在親師座談會上質問學生課本為何不能放在學校，是不是老師管理太過嚴格？但曾素珍堅持理念，認為學生該負的責任是管理好自己，只要是學科的書，就應該帶回家複習，而不是交給班上書櫃來保管。
曾素珍表示，家長的質疑來自於對孩子真切的愛，擔心孩子書包太重無法負擔。於是她告訴家長：「請放心的把孩子交給我，並相信我。」她表示，在成長的路上孩子未來必須背負的責任比書包還重，老師家長即使心疼，只能默默站在一旁看著孩子走過、跌倒、再爬起來。
扣應父母 練習勇敢示愛
曾素珍認為，愛就應該勇敢的說出來，除了每天在學校和學生們談情說愛以外，她有次突發奇想，徵求學生主動上台做一件神秘的事，交換國文小考成績100分。
一開始有學生反應：「老師先告訴我們會得100分我們才自願，這樣好像我們是為了分數做這件事。」曾素珍心想，這件事代表的意義，遠遠超過給100分就能做出來的程度。
於是，曾素珍請自願參與的學生一一上台，當著全班面前打電話給爸媽，親口向他們說聲「我愛你」。學生從一開始的害羞支吾，後來陸續加入電話示愛行列。一位家長因為學生常犯錯被導師請來學校談話，接起電話立刻說：「慘啦！一定又出什麼事啦！」引起全班哄堂大笑。
活動進行到下課鐘響，還沒輪到的學生哀嘆，希望老師下次上課可以再給他們機會打。曾素珍告訴孩子：「機會稍縱即逝，何必要等下次上課，回家後就可以抱住爸媽、勇敢示愛。」
觀察到多數青春期的孩子不善於自我表達，除了手機示愛外，曾素珍和學生約訂了一套「愛的密碼」。當她握著學生的手按3下，就是代表和學生說「我愛你」；學生如果想回應，就回按老師4下手，讓老師知道「我也愛你」。
曾素珍表示，這套傳遞情意方式，讓孩子即使在公眾場合，也願意和老師甚至爸媽互訴情意。還有學生會故意多按5下、6下，要老師猜是什麼意思。這時候曾素珍會回答：「我也超超超超愛你！」
另一項在班上引起廣大迴響示愛的活動叫「洗腳報親恩」，教導學生幫爸媽洗腳、按摩，增進親子親密互動。發生過一段小插曲，有家長聽到老師要學生帶臉盆到學校，以為老師要處罰學生幫別人洗腳，在聯絡簿上強烈反對，曾素珍解釋後，家長才尷尬地恍然大悟。
曾有位學生家長告訴曾素珍，自己的母親早逝，沒有機會替母親洗腳。沒想到過不久，這名媽媽卻意外因為腦癌過世，讓曾素珍惋惜之餘也慶幸自己給了孩子盡孝心的機會，沒讓孩子留下太多遺憾。
課堂之外 引領學生成長
雖然和多數學生相處融洽，班上也曾有位單親家庭的孩子令曾素珍頭痛。她回憶，孩子媽媽因為工作因素幾乎不太理會班上的事，孩子在校外結識許多壞朋友導致行為偏差。
為了保護學生，曾素珍決定下課後把孩子帶回家裡住。校內其他老師聽聞，紛紛勸她不該太投入，在先生支持下，曾素珍執意把孩子帶回家裡。結果，孩子在電話中告訴母親：「妳不但不管我，還把我丟給老師。」讓媽媽驚覺失職，親子關係因此改善。
國三那年，小太陽班在班級教室佈置的樹上貼上保麗龍球做的果實，象徵小太陽歷經國一成長、國二開花，即將步入國三的結果階段。曾素珍表示，為了鼓勵學生訂定目標，她讓學生們在自己的果實上寫下志願，她更殘忍地告訴學生，如果果實掉下來，就代表沒學校可念。
結果一整學年間，班上沒有任何一顆果子掉下來，小太陽把自己的目標黏得牢牢的，一一實踐。如今這群孩子分別考上不同學校，但在小太陽班上，大家依然是一家人。
放棄論文 縫筆袋送學生
畢業前，剛好碰上曾素珍研究所論文交稿期，為了替小太陽們送上真誠的祝福，曾素珍親手縫製38個筆袋送給學生，放棄準時交論文升等的機會。
曾素珍回憶，在那2個月趕工期，常因為要在筆袋上繡上學生名字，不小心傷了手。曾素珍形容，針穿過筆袋後拉起來，像極了自己把亟欲提拔每個孩子，太投入卻不小心傷了自己。
為了保存3年的小太陽回憶，曾素珍與孩子約定，在教室前的花台埋下「時光寶盒」，放進3年來各項競賽贏得的錦旗、想說的話及孩子們的心願。曾素珍引用詩人席慕蓉「一棵開花的樹」，告訴孩子們這段情緣是她5百年前求來的，期待10年後齊聚一堂，共同開啟回憶。
班級經營有方 曾素珍狂愛師生戀
更新日期:2010/04/19 00:07 游婉琪
【記者游婉琪桃園報導】「學生就像是我上輩子的情人。」桃園縣永豐高中國中部老師曾素珍，用愛灌溉每個孩子的心田。如果你問她：「喜歡妳的學生嗎？」她會不假思索地回答：「不是喜歡，是狂愛！」
曾素珍自創主題式班級經營法，將班級命名為「小太陽」，和全班38位「前世情人」共譜一段小太陽戀曲。曾素珍相信，每位孩子都值得老師心甘情願去愛。教書12年來，她在學生心裡灑下愛的種子，早期的學生陸續回來，開心地告訴老師：「心頭的花已經開了！」。
學習負責 全班都是幹部
在曾素珍的小太陽班上，每一個人都是長。為了培養學生的自治能力，除了學校規定的班級幹部，曾素珍替每位學生安排各種職務，從「草木綠化長」「門窗安全長」到「桌椅整齊長」，有次分到最後剩下2位學生沒有長可以當，學生自願表示：「那我們來當逢迎諂媚長，負責在老師傷心難過的時候安慰她。」
為了表達對孩子們的愛意，曾素珍寫下許多情書，訴說這些小情人們的優點：「他會每天早上到學校掃地、每天中午準時趴在桌上睡午覺。」「他會在我請假時說想我，但卻又莫名的興奮。」「他會知道如果他可以考上公立高中，我會有多虛榮。」「他會知道即使他以後修車、做美容我都會很高興，因為只要我有需要，他一定會幫我打折。」
曾經有位家長在親師座談會上質問學生課本為何不能放在學校，是不是老師管理太過嚴格？但曾素珍堅持理念，認為學生該負的責任是管理好自己，只要是學科的書，就應該帶回家複習，而不是交給班上書櫃來保管。
曾素珍表示，家長的質疑來自於對孩子真切的愛，擔心孩子書包太重無法負擔。於是她告訴家長：「請放心的把孩子交給我，並相信我。」她表示，在成長的路上孩子未來必須背負的責任比書包還重，老師家長即使心疼，只能默默站在一旁看著孩子走過、跌倒、再爬起來。
扣應父母 練習勇敢示愛
曾素珍認為，愛就應該勇敢的說出來，除了每天在學校和學生們談情說愛以外，她有次突發奇想，徵求學生主動上台做一件神秘的事，交換國文小考成績100分。
一開始有學生反應：「老師先告訴我們會得100分我們才自願，這樣好像我們是為了分數做這件事。」曾素珍心想，這件事代表的意義，遠遠超過給100分就能做出來的程度。
於是，曾素珍請自願參與的學生一一上台，當著全班面前打電話給爸媽，親口向他們說聲「我愛你」。學生從一開始的害羞支吾，後來陸續加入電話示愛行列。一位家長因為學生常犯錯被導師請來學校談話，接起電話立刻說：「慘啦！一定又出什麼事啦！」引起全班哄堂大笑。
活動進行到下課鐘響，還沒輪到的學生哀嘆，希望老師下次上課可以再給他們機會打。曾素珍告訴孩子：「機會稍縱即逝，何必要等下次上課，回家後就可以抱住爸媽、勇敢示愛。」
觀察到多數青春期的孩子不善於自我表達，除了手機示愛外，曾素珍和學生約訂了一套「愛的密碼」。當她握著學生的手按3下，就是代表和學生說「我愛你」；學生如果想回應，就回按老師4下手，讓老師知道「我也愛你」。
曾素珍表示，這套傳遞情意方式，讓孩子即使在公眾場合，也願意和老師甚至爸媽互訴情意。還有學生會故意多按5下、6下，要老師猜是什麼意思。這時候曾素珍會回答：「我也超超超超愛你！」
另一項在班上引起廣大迴響示愛的活動叫「洗腳報親恩」，教導學生幫爸媽洗腳、按摩，增進親子親密互動。發生過一段小插曲，有家長聽到老師要學生帶臉盆到學校，以為老師要處罰學生幫別人洗腳，在聯絡簿上強烈反對，曾素珍解釋後，家長才尷尬地恍然大悟。
曾有位學生家長告訴曾素珍，自己的母親早逝，沒有機會替母親洗腳。沒想到過不久，這名媽媽卻意外因為腦癌過世，讓曾素珍惋惜之餘也慶幸自己給了孩子盡孝心的機會，沒讓孩子留下太多遺憾。
課堂之外 引領學生成長
雖然和多數學生相處融洽，班上也曾有位單親家庭的孩子令曾素珍頭痛。她回憶，孩子媽媽因為工作因素幾乎不太理會班上的事，孩子在校外結識許多壞朋友導致行為偏差。
為了保護學生，曾素珍決定下課後把孩子帶回家裡住。校內其他老師聽聞，紛紛勸她不該太投入，在先生支持下，曾素珍執意把孩子帶回家裡。結果，孩子在電話中告訴母親：「妳不但不管我，還把我丟給老師。」讓媽媽驚覺失職，親子關係因此改善。
國三那年，小太陽班在班級教室佈置的樹上貼上保麗龍球做的果實，象徵小太陽歷經國一成長、國二開花，即將步入國三的結果階段。曾素珍表示，為了鼓勵學生訂定目標，她讓學生們在自己的果實上寫下志願，她更殘忍地告訴學生，如果果實掉下來，就代表沒學校可念。
結果一整學年間，班上沒有任何一顆果子掉下來，小太陽把自己的目標黏得牢牢的，一一實踐。如今這群孩子分別考上不同學校，但在小太陽班上，大家依然是一家人。
放棄論文 縫筆袋送學生
畢業前，剛好碰上曾素珍研究所論文交稿期，為了替小太陽們送上真誠的祝福，曾素珍親手縫製38個筆袋送給學生，放棄準時交論文升等的機會。
曾素珍回憶，在那2個月趕工期，常因為要在筆袋上繡上學生名字，不小心傷了手。曾素珍形容，針穿過筆袋後拉起來，像極了自己把亟欲提拔每個孩子，太投入卻不小心傷了自己。
為了保存3年的小太陽回憶，曾素珍與孩子約定，在教室前的花台埋下「時光寶盒」，放進3年來各項競賽贏得的錦旗、想說的話及孩子們的心願。曾素珍引用詩人席慕蓉「一棵開花的樹」，告訴孩子們這段情緣是她5百年前求來的，期待10年後齊聚一堂，共同開啟回憶。
管理學生需明確告知後果
資料來源-http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100419/8/2453d.html
躲避球狂K男童 校方：要學「打不還手」更新日期:2010/04/19 11:57
校園又出現霸凌事件，校方事後處理的態度，卻以為孩子在玩遊戲！台中市東興國小一名四年級的男生，上個月和同學玩躲避球，突然遭到10多名高年級學生，用6個躲避球猛攻擊他的頭部，學生被打到頭暈想吐、打到腦震盪了，然而，學校把暴力當遊戲，還告訴受害男童「你學跆拳道的，要打不還手」，遭到男童家長投訴。
下課時間，國小小朋友在球場玩躲避球，外圍進攻的用力一丟，把球扔向這位男同學的肚子，痛的哇哇大叫，同樣是打躲避球，時間回到上個月11日，下午第一節下課，當時一位小四謝姓男童，也到球場跟同學玩躲避球，玩到一半，突然冒出10多位四到六年級的男同學，拿著6個躲避球朝謝姓男童頭上猛K，同班同學當場目擊。
男同學：「原來在玩。」記者：「後來呢？」男同學：「後來就打他，不知道為什麼。」一個對上十幾個，怎麼擋的住？遭到猛K的謝姓男童趕緊跑開，一群打他的學生不死心，一路追趕，從操場追到教室，就在滑梯旁，一名高大的學生突然從後面抓住謝姓男童，眼看跑不了了，十幾位學生分別拿著躲避球，對準謝姓男童頭部猛丟。男同學：「被躲避球狂K，五、六年級的。」
謝姓男童頭部又痛又暈，回家後還嘔吐，媽媽帶男童去就醫，診斷證明上，大大的寫上3個字「腦震盪」，媽媽既心疼又氣憤，找上人本基金會投訴。人本基金會張主任：「恐懼到，到學校去，下課都不敢出去，包括他現在的體育課都請假。」
家長眼中的霸凌事件，事後校方卻以「學生在玩遊戲」來處理，學跆拳的受害謝姓男童，還遭到訓導主任教訓，「學武的人，要學會打不還手，像你這樣大呼小叫，以後誰敢跟你玩」。
記者：「訓導主任有沒有對學生說，他練武，所以要打不還手？」教務主任劉麗琴：「喔，沒有，這個事情，我們還在調查之中。」
事發1個月了，對於整件事情都是同樣一句話，「還在調查」來回應，而台中市教育處出面了解，校方未完全深入了解，也沒有對相關同學進行輔導，確有疏失，已經要求學校提出失職名單，依規定懲處。
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霸凌校方當遊戲 教長:師長觀念偏差
http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100419/1/2455a.html
更新日期:2010/04/19 13:05
台中市東興國小有四年級男學生，被學生用躲避球猛打腦部集體霸凌，校方卻把這件事當作學生玩遊戲糾紛。教育部長(吳清基)認為，學生被霸凌，老師不當一回事就是觀念偏差。
這名小四男童在上個月玩躲避球時，突然被四到六年級的學生拿著六個躲避球對著頭部猛打、導致腦震盪。家長通報後，校方認定是學生之間玩遊戲的糾紛，吳清基說，「沒有人願意被欺負或者是不當對待，學校應該要有同理心、不可以當作兒戲，也認為校長、老師觀念有偏差，都應該要再輔導。」
台中市教育局表示，在接到家長投訴，督學調查後確認，校方處理過程有疏失，將要求提出失職名單，依規定懲處。
躲避球狂K男童 校方：要學「打不還手」更新日期:2010/04/19 11:57
校園又出現霸凌事件，校方事後處理的態度，卻以為孩子在玩遊戲！台中市東興國小一名四年級的男生，上個月和同學玩躲避球，突然遭到10多名高年級學生，用6個躲避球猛攻擊他的頭部，學生被打到頭暈想吐、打到腦震盪了，然而，學校把暴力當遊戲，還告訴受害男童「你學跆拳道的，要打不還手」，遭到男童家長投訴。
下課時間，國小小朋友在球場玩躲避球，外圍進攻的用力一丟，把球扔向這位男同學的肚子，痛的哇哇大叫，同樣是打躲避球，時間回到上個月11日，下午第一節下課，當時一位小四謝姓男童，也到球場跟同學玩躲避球，玩到一半，突然冒出10多位四到六年級的男同學，拿著6個躲避球朝謝姓男童頭上猛K，同班同學當場目擊。
男同學：「原來在玩。」記者：「後來呢？」男同學：「後來就打他，不知道為什麼。」一個對上十幾個，怎麼擋的住？遭到猛K的謝姓男童趕緊跑開，一群打他的學生不死心，一路追趕，從操場追到教室，就在滑梯旁，一名高大的學生突然從後面抓住謝姓男童，眼看跑不了了，十幾位學生分別拿著躲避球，對準謝姓男童頭部猛丟。男同學：「被躲避球狂K，五、六年級的。」
謝姓男童頭部又痛又暈，回家後還嘔吐，媽媽帶男童去就醫，診斷證明上，大大的寫上3個字「腦震盪」，媽媽既心疼又氣憤，找上人本基金會投訴。人本基金會張主任：「恐懼到，到學校去，下課都不敢出去，包括他現在的體育課都請假。」
家長眼中的霸凌事件，事後校方卻以「學生在玩遊戲」來處理，學跆拳的受害謝姓男童，還遭到訓導主任教訓，「學武的人，要學會打不還手，像你這樣大呼小叫，以後誰敢跟你玩」。
記者：「訓導主任有沒有對學生說，他練武，所以要打不還手？」教務主任劉麗琴：「喔，沒有，這個事情，我們還在調查之中。」
事發1個月了，對於整件事情都是同樣一句話，「還在調查」來回應，而台中市教育處出面了解，校方未完全深入了解，也沒有對相關同學進行輔導，確有疏失，已經要求學校提出失職名單，依規定懲處。
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霸凌校方當遊戲 教長:師長觀念偏差
http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100419/1/2455a.html
更新日期:2010/04/19 13:05
台中市東興國小有四年級男學生，被學生用躲避球猛打腦部集體霸凌，校方卻把這件事當作學生玩遊戲糾紛。教育部長(吳清基)認為，學生被霸凌，老師不當一回事就是觀念偏差。
這名小四男童在上個月玩躲避球時，突然被四到六年級的學生拿著六個躲避球對著頭部猛打、導致腦震盪。家長通報後，校方認定是學生之間玩遊戲的糾紛，吳清基說，「沒有人願意被欺負或者是不當對待，學校應該要有同理心、不可以當作兒戲，也認為校長、老師觀念有偏差，都應該要再輔導。」
台中市教育局表示，在接到家長投訴，督學調查後確認，校方處理過程有疏失，將要求提出失職名單，依規定懲處。
2010年2月8日 星期一
生勝負，40歲開始
我對年歲增長並沒有太多注意，就是隨著班級學生每兩年畢業一屆，我就突然從30歲邁入40歲，多了一些莫名的感覺，總說是要認真當下，歲月卻無聲無息流逝，
或許從每屆的畢業特刊中，我會發現比較多的記憶和時間斷層，看到下面的網路文章，啟動自己的想法
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光陰的故事」主角孫一美54年次，如果她是真實人物，現在應該已經44歲了。她會不會也顧老顧小，奔波於辦公室、幼稚園、家裡和醫院之間？陶復邦會不會想從機長提前退休轉業？許毅源會不會厭煩了修車想去流浪？美麗的汪茜茜會不會去做脈衝光保持美貌？
現在40歲這一代，所謂的五年級生的舉止與行為，和以往的人已經大不相同，有人形容他們是「新30歲（New 30s）」。
科學家也用人口學證實此觀點。他們用「人們期待還能活多久，取代人們真正活多久」來計算。
德國維也納人口學研究所（Vienna Institute of Demography）測量德國、日本與美國人發現，在2000年時，39.9歲的德國人認為他們還能活39.2歲，若到2050年，51.9歲的德國人認為他們還能活37.1年，所以「中年」在2050年應該發生在52歲，而非2000年的40歲。
無論東、西方，40歲上下的公眾人物，如妮可．基曼、莎拉．傑西卡．派克、碧玉、黑木瞳、張曼玉、陶?、陶晶瑩、劉若英，都用他們的風采說明40歲不再是「中年」。
外貌上，40歲的人不顯老，也不要老，不要人家猜出他們的年齡。雖然他們在辦公室已經變成「哥」、「姐」字輩了，工作負擔與壓力與日俱增，卻不願在外表上變得一樣有「份量」，便勇於投資抗老產品、微整形和減肥。
現在40歲的處境與過去不同，「以前學的生涯理論都不太能用，」呂旭立基金會諮商心理師李島鳳也同樣認為。
以往的生涯理論認為，40歲面臨的中年危機是一種反轉。男性一生貢獻事業，忽略生命其他重要事物，到了中年會想找生命意義；而女性前半生都貢獻家庭，一到中年反而想建立自我價值。
但現在的40歲，在成長過程中，目睹自己的父母太早因為生兒育女、房貸，跳入委屈求全的中年生涯，他們對承擔責任特別謹慎。
他們儘量延長青春，企圖晚婚，遲遲不肯生孩子，享受了史上最長的青春期，拜時代之賜，他們六、七十歲的父母都還健在，依舊以青少年的規格對待自己的「40歲的大孩子」，仍期待孩子能走向他們心中暗自設定的人生，有意無意不剪斷臍帶。
「40歲有什麼用，媽媽還不是老叫我吃水果，」56年次的微軟全球技術支援中心副總經理洪志鵬自嘲。
洪志鵬在37歲時離開高薪穩定的高科技業去當作家，他離職時，父母表面上說支持，「其實無影（台語，不是真的）」，他寫了科幻小說、愛情小說，寫了一年多，自覺寫不出什麼名堂，當他決定重返職場，感受到父母鬆了一大口氣。
若按以往的習俗，沒有結婚就不算大人，那現在有一大群沒長大的40歲「小孩」。
10個阿拉佛，3個是單身&nb sp;
女性的狀態尤其特別，不婚、晚婚成為這個世代最閃耀的風景。
台灣的阿拉佛（日本流行語，指40歲上下的女性，around 40）近三成是單身，高達53萬人，約半個台中市人口，創造了台灣有史以來最高比例與特別的社經地位、生活型態與心理層次。她們收入穩定，自足自得，一人飽全家飽，捨得寵愛自己，是現今不景氣下最被重視的消費族群。
「幸福不是圓的，也不是扁的，而是你喜歡方的，剛好也得到方的，」《光陰的故事》編劇、55年次的徐譽庭用《光陰的故事》裡孫媽媽的台詞自喻自己的單身。
她並沒有「立志」不結婚，但朋友都說她對愛情的標準太嚴格了，因為她既希望她的另一半當她劇本的第一個觀眾，卻當她埋首劇本時，不要吵她；但當她需要他時，又可以適時出現，「這樣的一個人，怎麼那麼難？」她說。
但這些人未必全然享受單身生活，尤其台灣尚未擁有良好的社會安全制度，她們心頭最擔心的就是「一個人的老後」。
一位40出頭中小企業的女性高階主管，在母親生病手術時，和菲傭等在手術房外的等候區。看到別的病人一推出手術房，都有兒女成群擁上病床，獨身女的她不禁想，到她老後，在等候區等她的，只有自己花錢請的菲傭了。
李島鳳說，40歲來找她心理諮商的女性多是40歲單身，都說想找一個「伴」仍不可得，已經不奢談靈魂伴侶了。
太晚當父母，三明治更被擠壓
結了婚的40歲也未必從此幸福快樂，他們比以前的40歲晚婚也晚當父母，多數人在幼稚園、醫院、辦公室間奔波，喘不過氣。
「未婚的人覺得擁有太少，結婚的人覺得擁有太多，」淡江大學大眾傳播系講師、前新聞主播馬雨沛慧黠地說。
三明治世代上有父母，下有子女，中間有婚姻需要修修補補，只不過以往的世代小孩起碼念到高中了，現在40歲小孩可能還在念小學、幼稚園，養育的壓力相形大增。
根據主計處國情統計，1990年35?39歲才生育第一胎佔千分之15。但2008年已多達千分之25。
已婚女性照顧者的角色根深柢固，雖然已經晚當父母，感覺上心理上已經準備妥當，但壓力比她們預期的大。
主計處調查，台灣女人除了工作外，每天花在做家事、照顧家人、教養子女的時間是2小時23分，是男人32分鐘的4.4倍。加拿大的研究發現，女性在40歲會經歷更多的健康問題，這些問題尤其和情緒有關，導致40歲女性擁有較差的生活品質。
研究人員歐帕納（Heather Orpana）說，40歲上下的女性幾乎掙扎於工作、家庭、和其他照顧責任，她們患有「時間飢渴（time hunger）症」。
女性生理或心理健康都在40歲急速下降，加拿大的調查發現女人30幾歲「有點快樂（somewhat happy），到了40歲就「有點不快樂（somewhat unhappy）」。
「現在的我，在『自我實現』和當母親的衝突中，但我覺得當『我自己』可以慢一點，」有兩個幼齡孩子的馬雨沛自承。
責任往上增，健康往下滑
40歲責任這麼重，偏偏健康往下走，彷若剪刀的軸交叉。
很多人在40歲上下，開始在健檢報告上看到許多紅色數字。大陸暢銷健康作家洪昭光說，40歲決定你的後半生。「40歲要大修，否則出現問題時，就晚了，」洪昭光說。
很多40歲的人最害怕電視上出現的突然心肌梗塞或中風的例子會發生在自己身上。
「從心血管疾病來看，男性45歲就會走下坡，年齡，是不能矯正的危險因子，」台大心臟內科主治醫師王宗道說。
害怕是害怕，但40年來養成的生活習慣很難改。
衛生署國民健康局7月才剛公布的三高追蹤調查，40歲以後無論是血糖、血脂、血壓發生率都驟升。
拜媒體之賜，很多「新30」的40歲人知道要保養，然而，多數人仍不會真正控制飲食與運動，常落於短期立志和自我安慰式的衝動性購買，例如買了健身房的會員卻只去了幾次，或為了騎自行車買了整套自行車服。
可以實現自我的幸運世代
或許是幸運，40歲這代的六、七十歲父母有累積財富，加上政治民主化的衝擊，多元價值的洗禮，使這代40歲比較重視實現自我價值，且多勇於早點去追夢，不像老一代只敢等退休後再說。
「我每天都在想，」洪志鵬說起他的作家夢，所以30多歲時他跳出企業當作家。不過，過了40歲之後，他再也不敢了，不只是外界的看法，「連自己那關都過不了」，雖然距離他上次的「膽大妄為」的作家夢，也不過5年。
「大不了，老娘去賣牛肉麵，」這是《光陰的故事》編劇徐譽庭常掛在嘴邊的口頭禪。30歲時她咬牙離開劇場，回應自己蠢蠢欲動的創作慾。雖然徬徨但仍不敢告訴父母，向好友借了20萬度日，每個月照舊還向父母奉上生活費。
在家畫了4個月的油畫後，她終於沈澱下來，從此，一有困難她就用這句話對自己精神喊話。
經過30幾歲的辛苦打拚後，43歲的她交出了《光陰的故事》這樣充滿善意的作品，收視率曾高達8.45，甚至有網友模仿研究紅樓夢的「紅學」，而以「光學」來研究《光陰的故事》，40歲後她終於證明，戲劇也可以是「作品」，不只是「商品」。
哀樂中年
只是，無論是哪個年代，無論已婚未婚，無論貧富貴賤，不變的是，40歲都要面對生命失落與遺憾。40歲人多數與命運交過手，面臨親人的衰老與病故。
諮商心理師李島鳳剛接下學校的心理諮商室主任，父親就生病，她工作忙得不得了，雖然盡可能回家，但實在無法做到像某些朋友直接辭了工作陪伴。
父親無力面對生病與即將到來的死亡，曾在餐桌上無助大哭，李島鳳當時只能緊緊摟著他哭泣，什麼都不能做。
父親去世後，她歉咎、充滿罪惡感，直到與自己的老師諮商詳談，老師說，在東方父女中，很少聽到可以相擁而泣的，應該珍惜擁有這樣美好的回憶，從此，她才能夠漸漸釋懷。
之後，李島鳳依舊堅辭心理諮商室主任的工作，專心投入她覺得做起來最有興趣的諮商工作，即使有時碰到病人收入不豐，只能付一、兩百元的諮商費，她也願意諮商。
而且，到了40歲，心境開始從取悅他人到主動定義自主。40歲之前，總是取悅看重自己的人，如父母、教練、師長、伴侶、老闆，來求取「生存」與「站穩」。
但40歲之後，那些藉以形成自我認同的奮鬥與各式競爭，如今成為無聊的重複性工作，有著不可避免的憤怒與沮喪，學著重新定義工作的人生。
59年次的廖震元用《心經》的「顛倒夢想」形容他現今的處境。在英國獲得動物福利博士的他，待在一個半公務員的單位長達15年，工作內容雖也是結合理想，卻花了許多時間在應付無聊繁瑣的事務工作，累到生了環狀泡疹都好不了。
他說，工作是為了睡得好、吃得飽，但現在為了工作吃不飽、睡不好，失去健康、沒有精神生活，也犧牲孩子的童年，簡直是「賺一口飯，砍我一隻手」。
所以他決定「遠離顛倒夢想」，離職去開顧問公司，幫助農民以人道方式飼養經濟動物，也幫助農民行銷產品。即將邁入40歲的他並非愚勇，先算過家庭開支，也先佈線佈局，行得通才行動。
「20幾歲是在這個世界擠個位子都來不及；30幾歲是這個世界要你幹嘛就幹嘛；40幾歲是我要幹嘛，這對我的意義是什麼，」同樣是40出頭的諮商心理師李島鳳說。
有錢的青春期，你要如何再一次掌握？
「比賽不到最後，就不算結束，」美國大聯盟洋基隊傳奇捕手貝拉（Yogi Berra）曾經說。
「當人們活得愈來愈久，可以計劃更多，可以更有效率、更積極，彷彿他們還年輕，」美國史丹佛大學歷 史系 教授山德森（Warren Sanderson）說。
展望未來還有四、五十年，40歲真是「我還太年經，心情還不定，」還想有機會修正人生腳本，嘗試各種挑戰與滋味，不同於過去幾乎只會發生在青春期。
作家王文華便說，40歲是有錢的青春期，同是進入另一個新階段，而且同樣迷惑、焦慮，只是這次的目的是讓生命故事連貫。
每個人都在自編、自導、自演自己的人生故事，而且你的故事就是你的命運。安泰勒知名小說《意外的旅客》書中主角便在40歲時宣稱：「現在的我可比過去任何時候更像我自己」。
在40歲這個階段，脫去虛飾的外殼，終於發現頭銜、地位不再那麼重要，死亡也不再是飄忽不定的焦慮，而是肉貼肉、必須與之交手的真實處境，面對「剩下」的時間：「我要怎樣被記得？我要記得誰？我要在身心健康投注多少心力以確保老後活得輕鬆自在？」這些考古題都一一現身，逼你回答。
這代40歲跌跌撞撞走向全然未知的人生分水嶺，表現或許不如舊日中年人的「標準」，但毫無矯飾與模仿，他們編寫的不是新30，而是新40的人生故事。
四十歲 決戰第二回合的幸福
人在四十幾歲時會面臨人生最重大的十字路口，因為四十幾歲這十年，你所選擇的度過方式，會讓人生的結果截然不同：一種是讓自己從那時候開始，更加速地成長茁壯，變成一個「真正的大人」；另一種則是成長就此打住，人生不再進步。
《關鍵四十歲》一書作者川北義則是位在日本十分受歡迎的散文作家，他總是告訴讀者人生的樂趣何在。本書中，他從「人生．大人．工作．家庭」四方面介紹讓人生能夠快樂又有意義的思考方式。
川北義則在這本《天下雜誌》日本館即將出版的新書中指出，人稱四十歲為「不惑」之年。若真能「四十而不惑」，或許羨煞人也，但邁入四十卻毫無困惑者，不是確實有大徹大悟之人，便是十足樂天、不求長進的人吧！畢竟，現實上四十幾歲是最多煩惱的年代。
一般而言，男性四十幾歲正值工作活力旺盛的年代，亦是累積社會經驗，工作上最有幹勁，充滿精力的年代。無論是體力或精神都尚未衰老，可說是人生中最忙碌的時期，但卻也是工作上屢屢需要面對困惑的階段。
能夠克服這些困惑，在步入五十歲甚或是六十歲之後，自然能成為所謂真正的大人。然而這個年代不光除了工作，生活層面上也絕屬不易，例如房屋貸款必須按時繳納，孩子們的教育費也是每年增加。因此大多數人的四十幾歲，都是暗無天日，拚命工作的時期。
然而不論如何地忙碌，找出時間投資在自己身上，才是此時期最重要的。
普遍而論，四十幾歲時找不出花在自己身上時間的人，到了五十歲後，就算試圖努力，往往力不從心。這種人即使年過五十，還是會和四十幾歲時一樣，找不出自己的時間，便退休了。本書中提到的一個人物就是如此，這位任職於知名大廠的上班族一輩子埋首於工作，五十幾歲時提早退休原是美事一樁，但退休後三個月，沒有任何人打過一通電話找他，讓他覺得十分意外。
有人打算到了稍稍悠閒的五十幾歲時，再來建立公司以外的人際關係，作者認為這有點為時已晚，應該盡量在四十幾歲時，多把公司以外的人際關係建立好才對。
五十歲後，在公司的地位理當上升，但其中的人脈幾乎都是基於在公司的職銜才得以維繫。一旦退休後，這樣累積起來的人脈自然瞬間瓦解，這個道理如果那時才察覺，已經後悔莫及。
而且，離開公司後，如果能夠依賴的只剩下自己的老婆，真是太淒涼了。不，正確的情況是：連老婆平常都和她自己的朋友、手帕交出門去吃飯逛街，有時候還會去旅個行呢！
有家旅行社做了份問卷調查，問題是：「退休後的旅行，你想要和誰一起去？」太太們回答「朋友」的佔壓倒性多數，而先生們的回答幾乎都是「老婆」，形成強烈對比。
工作時就要「腳踏兩條船」
人生的輕鬆自在或許的確要到五十幾歲才能獲得，原本扛在肩上的責任和義務都能夠一點一點地放下。如果你想要讓自己的下半輩子更加精采豐富，你必須把握在最忙碌的四十幾歲時即知即行，不管是興趣也好，其他任何事物也罷，甚至於工作時跨足出去「腳踏兩條船」，總之，最好一定要從四十歲這個年代開始。
年過四十，不要認為自己「已經一把年紀了」，倒不如自動減掉十歲，以此心態面對人生如何？如此一來就等於多出了十年份的人生存款，內心裡自然可以多一份輕鬆泰然。無論面對任何事，泰然自若者總是身處優勢。
此外，掌握機遇，讓它成為你的好運氣也很重要。作者認為，能將「偶然」變成「必然」才是大人的真智慧。
人生裡有「機緣巧合」，也就是冥冥之中，事物有達成一致的偶然因緣機遇，世人普遍稱之為「運氣」。
一段時間，企業曾經積極規劃提早退休的優退制度，進行人事精簡，不過這樣下來，反而是讓愈優秀的人才愈先辭職求去，企業因此而一蹶不振。作者的男性友人中就有一位領了加碼的退休金後迅速從容離職，不過馬上就找到了條件更好的工作，現在過著悠然舒適的生活。 有相反的例子，作者的另一個朋友就在他左思右想拿不定主意的時候，公司的景氣愈變愈差，後來不但沒有拿到加碼的退休金，甚至還被裁員了。會被幸運之神眷顧，還是會抽到下下籤，中間只有一線之隔。
總而言之，第二回合的幸福就從四十歲開始佈局，關鍵就在你的決心與行動力了!
或許從每屆的畢業特刊中，我會發現比較多的記憶和時間斷層，看到下面的網路文章，啟動自己的想法
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光陰的故事」主角孫一美54年次，如果她是真實人物，現在應該已經44歲了。她會不會也顧老顧小，奔波於辦公室、幼稚園、家裡和醫院之間？陶復邦會不會想從機長提前退休轉業？許毅源會不會厭煩了修車想去流浪？美麗的汪茜茜會不會去做脈衝光保持美貌？
現在40歲這一代，所謂的五年級生的舉止與行為，和以往的人已經大不相同，有人形容他們是「新30歲（New 30s）」。
科學家也用人口學證實此觀點。他們用「人們期待還能活多久，取代人們真正活多久」來計算。
德國維也納人口學研究所（Vienna Institute of Demography）測量德國、日本與美國人發現，在2000年時，39.9歲的德國人認為他們還能活39.2歲，若到2050年，51.9歲的德國人認為他們還能活37.1年，所以「中年」在2050年應該發生在52歲，而非2000年的40歲。
無論東、西方，40歲上下的公眾人物，如妮可．基曼、莎拉．傑西卡．派克、碧玉、黑木瞳、張曼玉、陶?、陶晶瑩、劉若英，都用他們的風采說明40歲不再是「中年」。
外貌上，40歲的人不顯老，也不要老，不要人家猜出他們的年齡。雖然他們在辦公室已經變成「哥」、「姐」字輩了，工作負擔與壓力與日俱增，卻不願在外表上變得一樣有「份量」，便勇於投資抗老產品、微整形和減肥。
現在40歲的處境與過去不同，「以前學的生涯理論都不太能用，」呂旭立基金會諮商心理師李島鳳也同樣認為。
以往的生涯理論認為，40歲面臨的中年危機是一種反轉。男性一生貢獻事業，忽略生命其他重要事物，到了中年會想找生命意義；而女性前半生都貢獻家庭，一到中年反而想建立自我價值。
但現在的40歲，在成長過程中，目睹自己的父母太早因為生兒育女、房貸，跳入委屈求全的中年生涯，他們對承擔責任特別謹慎。
他們儘量延長青春，企圖晚婚，遲遲不肯生孩子，享受了史上最長的青春期，拜時代之賜，他們六、七十歲的父母都還健在，依舊以青少年的規格對待自己的「40歲的大孩子」，仍期待孩子能走向他們心中暗自設定的人生，有意無意不剪斷臍帶。
「40歲有什麼用，媽媽還不是老叫我吃水果，」56年次的微軟全球技術支援中心副總經理洪志鵬自嘲。
洪志鵬在37歲時離開高薪穩定的高科技業去當作家，他離職時，父母表面上說支持，「其實無影（台語，不是真的）」，他寫了科幻小說、愛情小說，寫了一年多，自覺寫不出什麼名堂，當他決定重返職場，感受到父母鬆了一大口氣。
若按以往的習俗，沒有結婚就不算大人，那現在有一大群沒長大的40歲「小孩」。
10個阿拉佛，3個是單身&nb sp;
女性的狀態尤其特別，不婚、晚婚成為這個世代最閃耀的風景。
台灣的阿拉佛（日本流行語，指40歲上下的女性，around 40）近三成是單身，高達53萬人，約半個台中市人口，創造了台灣有史以來最高比例與特別的社經地位、生活型態與心理層次。她們收入穩定，自足自得，一人飽全家飽，捨得寵愛自己，是現今不景氣下最被重視的消費族群。
「幸福不是圓的，也不是扁的，而是你喜歡方的，剛好也得到方的，」《光陰的故事》編劇、55年次的徐譽庭用《光陰的故事》裡孫媽媽的台詞自喻自己的單身。
她並沒有「立志」不結婚，但朋友都說她對愛情的標準太嚴格了，因為她既希望她的另一半當她劇本的第一個觀眾，卻當她埋首劇本時，不要吵她；但當她需要他時，又可以適時出現，「這樣的一個人，怎麼那麼難？」她說。
但這些人未必全然享受單身生活，尤其台灣尚未擁有良好的社會安全制度，她們心頭最擔心的就是「一個人的老後」。
一位40出頭中小企業的女性高階主管，在母親生病手術時，和菲傭等在手術房外的等候區。看到別的病人一推出手術房，都有兒女成群擁上病床，獨身女的她不禁想，到她老後，在等候區等她的，只有自己花錢請的菲傭了。
李島鳳說，40歲來找她心理諮商的女性多是40歲單身，都說想找一個「伴」仍不可得，已經不奢談靈魂伴侶了。
太晚當父母，三明治更被擠壓
結了婚的40歲也未必從此幸福快樂，他們比以前的40歲晚婚也晚當父母，多數人在幼稚園、醫院、辦公室間奔波，喘不過氣。
「未婚的人覺得擁有太少，結婚的人覺得擁有太多，」淡江大學大眾傳播系講師、前新聞主播馬雨沛慧黠地說。
三明治世代上有父母，下有子女，中間有婚姻需要修修補補，只不過以往的世代小孩起碼念到高中了，現在40歲小孩可能還在念小學、幼稚園，養育的壓力相形大增。
根據主計處國情統計，1990年35?39歲才生育第一胎佔千分之15。但2008年已多達千分之25。
已婚女性照顧者的角色根深柢固，雖然已經晚當父母，感覺上心理上已經準備妥當，但壓力比她們預期的大。
主計處調查，台灣女人除了工作外，每天花在做家事、照顧家人、教養子女的時間是2小時23分，是男人32分鐘的4.4倍。加拿大的研究發現，女性在40歲會經歷更多的健康問題，這些問題尤其和情緒有關，導致40歲女性擁有較差的生活品質。
研究人員歐帕納（Heather Orpana）說，40歲上下的女性幾乎掙扎於工作、家庭、和其他照顧責任，她們患有「時間飢渴（time hunger）症」。
女性生理或心理健康都在40歲急速下降，加拿大的調查發現女人30幾歲「有點快樂（somewhat happy），到了40歲就「有點不快樂（somewhat unhappy）」。
「現在的我，在『自我實現』和當母親的衝突中，但我覺得當『我自己』可以慢一點，」有兩個幼齡孩子的馬雨沛自承。
責任往上增，健康往下滑
40歲責任這麼重，偏偏健康往下走，彷若剪刀的軸交叉。
很多人在40歲上下，開始在健檢報告上看到許多紅色數字。大陸暢銷健康作家洪昭光說，40歲決定你的後半生。「40歲要大修，否則出現問題時，就晚了，」洪昭光說。
很多40歲的人最害怕電視上出現的突然心肌梗塞或中風的例子會發生在自己身上。
「從心血管疾病來看，男性45歲就會走下坡，年齡，是不能矯正的危險因子，」台大心臟內科主治醫師王宗道說。
害怕是害怕，但40年來養成的生活習慣很難改。
衛生署國民健康局7月才剛公布的三高追蹤調查，40歲以後無論是血糖、血脂、血壓發生率都驟升。
拜媒體之賜，很多「新30」的40歲人知道要保養，然而，多數人仍不會真正控制飲食與運動，常落於短期立志和自我安慰式的衝動性購買，例如買了健身房的會員卻只去了幾次，或為了騎自行車買了整套自行車服。
可以實現自我的幸運世代
或許是幸運，40歲這代的六、七十歲父母有累積財富，加上政治民主化的衝擊，多元價值的洗禮，使這代40歲比較重視實現自我價值，且多勇於早點去追夢，不像老一代只敢等退休後再說。
「我每天都在想，」洪志鵬說起他的作家夢，所以30多歲時他跳出企業當作家。不過，過了40歲之後，他再也不敢了，不只是外界的看法，「連自己那關都過不了」，雖然距離他上次的「膽大妄為」的作家夢，也不過5年。
「大不了，老娘去賣牛肉麵，」這是《光陰的故事》編劇徐譽庭常掛在嘴邊的口頭禪。30歲時她咬牙離開劇場，回應自己蠢蠢欲動的創作慾。雖然徬徨但仍不敢告訴父母，向好友借了20萬度日，每個月照舊還向父母奉上生活費。
在家畫了4個月的油畫後，她終於沈澱下來，從此，一有困難她就用這句話對自己精神喊話。
經過30幾歲的辛苦打拚後，43歲的她交出了《光陰的故事》這樣充滿善意的作品，收視率曾高達8.45，甚至有網友模仿研究紅樓夢的「紅學」，而以「光學」來研究《光陰的故事》，40歲後她終於證明，戲劇也可以是「作品」，不只是「商品」。
哀樂中年
只是，無論是哪個年代，無論已婚未婚，無論貧富貴賤，不變的是，40歲都要面對生命失落與遺憾。40歲人多數與命運交過手，面臨親人的衰老與病故。
諮商心理師李島鳳剛接下學校的心理諮商室主任，父親就生病，她工作忙得不得了，雖然盡可能回家，但實在無法做到像某些朋友直接辭了工作陪伴。
父親無力面對生病與即將到來的死亡，曾在餐桌上無助大哭，李島鳳當時只能緊緊摟著他哭泣，什麼都不能做。
父親去世後，她歉咎、充滿罪惡感，直到與自己的老師諮商詳談，老師說，在東方父女中，很少聽到可以相擁而泣的，應該珍惜擁有這樣美好的回憶，從此，她才能夠漸漸釋懷。
之後，李島鳳依舊堅辭心理諮商室主任的工作，專心投入她覺得做起來最有興趣的諮商工作，即使有時碰到病人收入不豐，只能付一、兩百元的諮商費，她也願意諮商。
而且，到了40歲，心境開始從取悅他人到主動定義自主。40歲之前，總是取悅看重自己的人，如父母、教練、師長、伴侶、老闆，來求取「生存」與「站穩」。
但40歲之後，那些藉以形成自我認同的奮鬥與各式競爭，如今成為無聊的重複性工作，有著不可避免的憤怒與沮喪，學著重新定義工作的人生。
59年次的廖震元用《心經》的「顛倒夢想」形容他現今的處境。在英國獲得動物福利博士的他，待在一個半公務員的單位長達15年，工作內容雖也是結合理想，卻花了許多時間在應付無聊繁瑣的事務工作，累到生了環狀泡疹都好不了。
他說，工作是為了睡得好、吃得飽，但現在為了工作吃不飽、睡不好，失去健康、沒有精神生活，也犧牲孩子的童年，簡直是「賺一口飯，砍我一隻手」。
所以他決定「遠離顛倒夢想」，離職去開顧問公司，幫助農民以人道方式飼養經濟動物，也幫助農民行銷產品。即將邁入40歲的他並非愚勇，先算過家庭開支，也先佈線佈局，行得通才行動。
「20幾歲是在這個世界擠個位子都來不及；30幾歲是這個世界要你幹嘛就幹嘛；40幾歲是我要幹嘛，這對我的意義是什麼，」同樣是40出頭的諮商心理師李島鳳說。
有錢的青春期，你要如何再一次掌握？
「比賽不到最後，就不算結束，」美國大聯盟洋基隊傳奇捕手貝拉（Yogi Berra）曾經說。
「當人們活得愈來愈久，可以計劃更多，可以更有效率、更積極，彷彿他們還年輕，」美國史丹佛大學歷 史系 教授山德森（Warren Sanderson）說。
展望未來還有四、五十年，40歲真是「我還太年經，心情還不定，」還想有機會修正人生腳本，嘗試各種挑戰與滋味，不同於過去幾乎只會發生在青春期。
作家王文華便說，40歲是有錢的青春期，同是進入另一個新階段，而且同樣迷惑、焦慮，只是這次的目的是讓生命故事連貫。
每個人都在自編、自導、自演自己的人生故事，而且你的故事就是你的命運。安泰勒知名小說《意外的旅客》書中主角便在40歲時宣稱：「現在的我可比過去任何時候更像我自己」。
在40歲這個階段，脫去虛飾的外殼，終於發現頭銜、地位不再那麼重要，死亡也不再是飄忽不定的焦慮，而是肉貼肉、必須與之交手的真實處境，面對「剩下」的時間：「我要怎樣被記得？我要記得誰？我要在身心健康投注多少心力以確保老後活得輕鬆自在？」這些考古題都一一現身，逼你回答。
這代40歲跌跌撞撞走向全然未知的人生分水嶺，表現或許不如舊日中年人的「標準」，但毫無矯飾與模仿，他們編寫的不是新30，而是新40的人生故事。
四十歲 決戰第二回合的幸福
人在四十幾歲時會面臨人生最重大的十字路口，因為四十幾歲這十年，你所選擇的度過方式，會讓人生的結果截然不同：一種是讓自己從那時候開始，更加速地成長茁壯，變成一個「真正的大人」；另一種則是成長就此打住，人生不再進步。
《關鍵四十歲》一書作者川北義則是位在日本十分受歡迎的散文作家，他總是告訴讀者人生的樂趣何在。本書中，他從「人生．大人．工作．家庭」四方面介紹讓人生能夠快樂又有意義的思考方式。
川北義則在這本《天下雜誌》日本館即將出版的新書中指出，人稱四十歲為「不惑」之年。若真能「四十而不惑」，或許羨煞人也，但邁入四十卻毫無困惑者，不是確實有大徹大悟之人，便是十足樂天、不求長進的人吧！畢竟，現實上四十幾歲是最多煩惱的年代。
一般而言，男性四十幾歲正值工作活力旺盛的年代，亦是累積社會經驗，工作上最有幹勁，充滿精力的年代。無論是體力或精神都尚未衰老，可說是人生中最忙碌的時期，但卻也是工作上屢屢需要面對困惑的階段。
能夠克服這些困惑，在步入五十歲甚或是六十歲之後，自然能成為所謂真正的大人。然而這個年代不光除了工作，生活層面上也絕屬不易，例如房屋貸款必須按時繳納，孩子們的教育費也是每年增加。因此大多數人的四十幾歲，都是暗無天日，拚命工作的時期。
然而不論如何地忙碌，找出時間投資在自己身上，才是此時期最重要的。
普遍而論，四十幾歲時找不出花在自己身上時間的人，到了五十歲後，就算試圖努力，往往力不從心。這種人即使年過五十，還是會和四十幾歲時一樣，找不出自己的時間，便退休了。本書中提到的一個人物就是如此，這位任職於知名大廠的上班族一輩子埋首於工作，五十幾歲時提早退休原是美事一樁，但退休後三個月，沒有任何人打過一通電話找他，讓他覺得十分意外。
有人打算到了稍稍悠閒的五十幾歲時，再來建立公司以外的人際關係，作者認為這有點為時已晚，應該盡量在四十幾歲時，多把公司以外的人際關係建立好才對。
五十歲後，在公司的地位理當上升，但其中的人脈幾乎都是基於在公司的職銜才得以維繫。一旦退休後，這樣累積起來的人脈自然瞬間瓦解，這個道理如果那時才察覺，已經後悔莫及。
而且，離開公司後，如果能夠依賴的只剩下自己的老婆，真是太淒涼了。不，正確的情況是：連老婆平常都和她自己的朋友、手帕交出門去吃飯逛街，有時候還會去旅個行呢！
有家旅行社做了份問卷調查，問題是：「退休後的旅行，你想要和誰一起去？」太太們回答「朋友」的佔壓倒性多數，而先生們的回答幾乎都是「老婆」，形成強烈對比。
工作時就要「腳踏兩條船」
人生的輕鬆自在或許的確要到五十幾歲才能獲得，原本扛在肩上的責任和義務都能夠一點一點地放下。如果你想要讓自己的下半輩子更加精采豐富，你必須把握在最忙碌的四十幾歲時即知即行，不管是興趣也好，其他任何事物也罷，甚至於工作時跨足出去「腳踏兩條船」，總之，最好一定要從四十歲這個年代開始。
年過四十，不要認為自己「已經一把年紀了」，倒不如自動減掉十歲，以此心態面對人生如何？如此一來就等於多出了十年份的人生存款，內心裡自然可以多一份輕鬆泰然。無論面對任何事，泰然自若者總是身處優勢。
此外，掌握機遇，讓它成為你的好運氣也很重要。作者認為，能將「偶然」變成「必然」才是大人的真智慧。
人生裡有「機緣巧合」，也就是冥冥之中，事物有達成一致的偶然因緣機遇，世人普遍稱之為「運氣」。
一段時間，企業曾經積極規劃提早退休的優退制度，進行人事精簡，不過這樣下來，反而是讓愈優秀的人才愈先辭職求去，企業因此而一蹶不振。作者的男性友人中就有一位領了加碼的退休金後迅速從容離職，不過馬上就找到了條件更好的工作，現在過著悠然舒適的生活。 有相反的例子，作者的另一個朋友就在他左思右想拿不定主意的時候，公司的景氣愈變愈差，後來不但沒有拿到加碼的退休金，甚至還被裁員了。會被幸運之神眷顧，還是會抽到下下籤，中間只有一線之隔。
總而言之，第二回合的幸福就從四十歲開始佈局，關鍵就在你的決心與行動力了!
2010年2月4日 星期四
5招提升學生自學力（上） 作者﹕林玉珮、何琦瑜、張文
從引導學生設立目標到讓學生合作學習，台灣各地已經有許多老師找到提供學生自學力的方法，值得參考。
國內外多項研究都顯示，「學習策略」的學習，對中等成就程度的學生受益最大。程度好的學生，很容易發展出自己的學習方法，未必需要老師教。但研究發現，程度中等以下的學生，透過學習技巧的教學和訓練，能有助於提高學業成績和成效，彌補學生因認知能力不足而造成學習不利的影響。
成大教育所所長程炳林曾經在台北市螢橋國中做過方案研究：把國二各班倒數最後兩名的學生挑出來，利用自習課教他們閱讀策略，一個星期兩次。進行十週之後，這些後段的學生，成績竟可以拉到中間的程度。
提升孩子的自學力必要而且迫切。老師有責任布置一個教室環境，讓「學生有責任感且有意義的學習」。學校老師要怎麼做，才能啟動孩子自學力的幹勁呢？
●提供自我進步、強調精熟而非競爭的課室環境
研究自學力多年的程炳林認為，把課室建構成一個「精熟」（mastering）的課室，是教師提升自學力最重要的工作。在精熟的課室裡，孩子讀書是為自己而讀，強調自己有沒有進步，而不是跟別人比較輸贏。也因此，整體氣氛允許犯錯，因為錯誤也是自我學習的一部分。精熟的課室，會讓學生覺得學習是有價值的，他們會願意為了增進自己的能力，投入努力，而不是為了外在的誘因或獎賞。
研究指出，如果學生置身於注重「學習過程」的環境，會比在一個處處對學習成就做比較的環境，強調競爭、分數、輸贏的「表現課室」，更努力、更願意付出，也更自動。
精熟的課室，強調要引導學生自己設立目標，並往自己的目標邁進。教師必須仔細檢核學生的目標，鼓勵學生稍微超越原有水準，擬定合理又具挑戰性的目標。
台北市實踐國小教師邱瑞姯，就利用「自訂座右銘」教學生自我管理。她讓一個輕微妥瑞氏症的孩子，憑自己的力量，在兩個月後，真的能夠「專心上課」，找到正向的學習經驗。
週末時，班上每個孩子思考自己需要加強的部分，寫下座右銘，利用下週五天的時間，實踐這個座右銘，並且每天自評。而老師，也一直關注每個孩子對座右銘的執行情況。週五放學前，邱瑞姯會收回座右銘及自評，看看孩子是否認真執行？自評是否確實？她讚美認真執行的孩子，為他們蓋上「闖關成功」的章；她將一直沒能好好執行座右銘的孩子悄悄叫到身邊，了解他的困難。例如，當孩子希望一週讀一本課外書，卻連續兩週都沒達成時，她知道孩子需要幫忙，或許是缺乏時間管理能力，或許是補習太多，她和孩子一起想辦法。
對於一個小學三年級的學生來說，什麼都可能成為座右銘：上課不說話、每天要幫同學做一件事、每天去跑兩圈操場……。這些微不足道的事，邱瑞姯卻讚賞有加，「我告訴孩子，不要給自己太大壓力，訂一個可以達成的目標，慢慢進步。」
●讓學生試著選擇，並承擔責任
國內外的研究都發現，當學生可以自我決定的時候，內在動機最強。在學習歷程中，提供孩子做選擇的多元、多重機會。例如老師出作業或任務時提供三項，學生可以從中自己挑一項；或者進行專題研究，讓學生可以選擇有興趣的主題，引導學生根據能力，評估工作的困難度，決定採用什麼研究方法與工具，以及何時完成。
《自主的課堂》一書中，提出五個師生可以共同參與的策略，讓權力和責任從教師逐步轉移到學生：
一、提供選擇：讓學生對教學過程（如課程內容、授課方式、評量、紀律等）有選擇機會，可以大幅提升學生投入意願。
二、吸取學生的回饋，並給予反應：經常問學生他們怎麼看待你的教學法？哪些是他們特別感興趣的題材？如果教師肯傾聽學生的意見，並且協同學生規劃活動，學生會比較願意投入精力達成目標。
三、和學生共同建立教室規範：專家證實，大部分學生渴望主導常規的程度，就和教師一樣強烈。
四、讓學生主導學習活動：以學生為中心的教學法，給學生機會尋找解答。
五、讓學生有自評的機會：如果學生能反省學習成果，不僅對學習有責任感，還能持續關心學習成效。自我評量讓學生體會到：學習成果和態度，其實掌握在自己手裡。如果教師要學生自評分數之外複雜的項目，學習檔案的製作效果很不錯。
不過強調自主學習的課堂，並不代表教師就可以「免責」。張新仁提醒，學習責任應該要逐步遞移，剛開始還是老師給得多，負的學習責任比較多，逐漸給學生支持性鷹架後，慢慢轉移到最後由學生獨立自主學習。他也建議，老師要詳細解說並示範每一個步驟，還要示範如何將策略應用於不同的學習情境。多方舉例和練習，示範和練習的例子最好能涉及不同領域，學生日後比較能衍生應用。
●合作學習
合作學習比競爭式或個別式學習，有助於提升學生的學習動機、學習成就，同時能提升合作技巧、改善社會關係。而且，孩子在合作學習過程中，開始學會以整體深入的觀點看待周遭的環境，而不偏執於自己單一的想法。專家指出，這項技能是認知發展和社會發展中最重要的能力指標。
高雄市民權國小老師蔡雅泰，在數學課裡操練合作學習。每學期至少一個主題，蔡雅泰會以合作學習的方式進行。兩人以上為一組，以分工互補或相互激勵的方式完成學習任務。例如，他曾讓學生四人一組，在沒有尺的情況下「想盡辦法」測量操場面積。
為了量出操場的長寬，孩子以腳、手，甚至整組手牽手做為度量工具。但是操場不是長方形，遇到障礙物時要如何切割、怎麼估算面積？都要想辦法解決。
透過合作學習，孩子學到如何與人討論、如何在團體中各司其職、如何協商掌握進度、如何截長補短完成任務等。在面對困難的學習時，合作學習也會有效降低學習焦慮。
此時，老師要做的不是提供答案，而是教導合作學習時需要的技巧，例如：傾聽、提出看法、分工合作等。更要留意團體中是不是總有人攬下所有的事？是不是有人被疏忽？
從引導學生設立目標到讓學生合作學習，台灣各地已經有許多老師找到提供學生自學力的方法，值得參考。
國內外多項研究都顯示，「學習策略」的學習，對中等成就程度的學生受益最大。程度好的學生，很容易發展出自己的學習方法，未必需要老師教。但研究發現，程度中等以下的學生，透過學習技巧的教學和訓練，能有助於提高學業成績和成效，彌補學生因認知能力不足而造成學習不利的影響。
成大教育所所長程炳林曾經在台北市螢橋國中做過方案研究：把國二各班倒數最後兩名的學生挑出來，利用自習課教他們閱讀策略，一個星期兩次。進行十週之後，這些後段的學生，成績竟可以拉到中間的程度。
提升孩子的自學力必要而且迫切。老師有責任布置一個教室環境，讓「學生有責任感且有意義的學習」。學校老師要怎麼做，才能啟動孩子自學力的幹勁呢？
●提供自我進步、強調精熟而非競爭的課室環境
研究自學力多年的程炳林認為，把課室建構成一個「精熟」（mastering）的課室，是教師提升自學力最重要的工作。在精熟的課室裡，孩子讀書是為自己而讀，強調自己有沒有進步，而不是跟別人比較輸贏。也因此，整體氣氛允許犯錯，因為錯誤也是自我學習的一部分。精熟的課室，會讓學生覺得學習是有價值的，他們會願意為了增進自己的能力，投入努力，而不是為了外在的誘因或獎賞。
研究指出，如果學生置身於注重「學習過程」的環境，會比在一個處處對學習成就做比較的環境，強調競爭、分數、輸贏的「表現課室」，更努力、更願意付出，也更自動。
精熟的課室，強調要引導學生自己設立目標，並往自己的目標邁進。教師必須仔細檢核學生的目標，鼓勵學生稍微超越原有水準，擬定合理又具挑戰性的目標。
台北市實踐國小教師邱瑞姯，就利用「自訂座右銘」教學生自我管理。她讓一個輕微妥瑞氏症的孩子，憑自己的力量，在兩個月後，真的能夠「專心上課」，找到正向的學習經驗。
週末時，班上每個孩子思考自己需要加強的部分，寫下座右銘，利用下週五天的時間，實踐這個座右銘，並且每天自評。而老師，也一直關注每個孩子對座右銘的執行情況。週五放學前，邱瑞姯會收回座右銘及自評，看看孩子是否認真執行？自評是否確實？她讚美認真執行的孩子，為他們蓋上「闖關成功」的章；她將一直沒能好好執行座右銘的孩子悄悄叫到身邊，了解他的困難。例如，當孩子希望一週讀一本課外書，卻連續兩週都沒達成時，她知道孩子需要幫忙，或許是缺乏時間管理能力，或許是補習太多，她和孩子一起想辦法。
對於一個小學三年級的學生來說，什麼都可能成為座右銘：上課不說話、每天要幫同學做一件事、每天去跑兩圈操場……。這些微不足道的事，邱瑞姯卻讚賞有加，「我告訴孩子，不要給自己太大壓力，訂一個可以達成的目標，慢慢進步。」
●讓學生試著選擇，並承擔責任
國內外的研究都發現，當學生可以自我決定的時候，內在動機最強。在學習歷程中，提供孩子做選擇的多元、多重機會。例如老師出作業或任務時提供三項，學生可以從中自己挑一項；或者進行專題研究，讓學生可以選擇有興趣的主題，引導學生根據能力，評估工作的困難度，決定採用什麼研究方法與工具，以及何時完成。
《自主的課堂》一書中，提出五個師生可以共同參與的策略，讓權力和責任從教師逐步轉移到學生：
一、提供選擇：讓學生對教學過程（如課程內容、授課方式、評量、紀律等）有選擇機會，可以大幅提升學生投入意願。
二、吸取學生的回饋，並給予反應：經常問學生他們怎麼看待你的教學法？哪些是他們特別感興趣的題材？如果教師肯傾聽學生的意見，並且協同學生規劃活動，學生會比較願意投入精力達成目標。
三、和學生共同建立教室規範：專家證實，大部分學生渴望主導常規的程度，就和教師一樣強烈。
四、讓學生主導學習活動：以學生為中心的教學法，給學生機會尋找解答。
五、讓學生有自評的機會：如果學生能反省學習成果，不僅對學習有責任感，還能持續關心學習成效。自我評量讓學生體會到：學習成果和態度，其實掌握在自己手裡。如果教師要學生自評分數之外複雜的項目，學習檔案的製作效果很不錯。
不過強調自主學習的課堂，並不代表教師就可以「免責」。張新仁提醒，學習責任應該要逐步遞移，剛開始還是老師給得多，負的學習責任比較多，逐漸給學生支持性鷹架後，慢慢轉移到最後由學生獨立自主學習。他也建議，老師要詳細解說並示範每一個步驟，還要示範如何將策略應用於不同的學習情境。多方舉例和練習，示範和練習的例子最好能涉及不同領域，學生日後比較能衍生應用。
●合作學習
合作學習比競爭式或個別式學習，有助於提升學生的學習動機、學習成就，同時能提升合作技巧、改善社會關係。而且，孩子在合作學習過程中，開始學會以整體深入的觀點看待周遭的環境，而不偏執於自己單一的想法。專家指出，這項技能是認知發展和社會發展中最重要的能力指標。
高雄市民權國小老師蔡雅泰，在數學課裡操練合作學習。每學期至少一個主題，蔡雅泰會以合作學習的方式進行。兩人以上為一組，以分工互補或相互激勵的方式完成學習任務。例如，他曾讓學生四人一組，在沒有尺的情況下「想盡辦法」測量操場面積。
為了量出操場的長寬，孩子以腳、手，甚至整組手牽手做為度量工具。但是操場不是長方形，遇到障礙物時要如何切割、怎麼估算面積？都要想辦法解決。
透過合作學習，孩子學到如何與人討論、如何在團體中各司其職、如何協商掌握進度、如何截長補短完成任務等。在面對困難的學習時，合作學習也會有效降低學習焦慮。
此時，老師要做的不是提供答案，而是教導合作學習時需要的技巧，例如：傾聽、提出看法、分工合作等。更要留意團體中是不是總有人攬下所有的事？是不是有人被疏忽？
2010年2月3日 星期三
2010-02-03-研習-電影融入教學
上午參加一場研習，主題是電影融入教學，講座是忠孝國小的陳建榮老師，從電影媒介導入教學現場的實作分享，可以感受到他在這方面的熱情與創意，提供很多教學實務上的契機。
這次的主題是電影融入環境教育課程，我對這個主題很有興趣，剛好啟發我在教學設計上的構思，可以在下學期綜合課時進行這方面的課程。
2010年2月2日 星期二
2009年11月30日 星期一
主任口試題目
現在大約回顧一下主任口試的題目，似乎就是那麼有趣！
問：你的資歷上寫曾經擔任教師會副會長，怎會有副會長？
答：副會長主要在協助會長，尤其在和行政聯繫和溝通上的協助。
問：你知道教師會的真正的說法嗎？
問：你們都自稱為教師會會長，其實應該是教師會理事長。
答：我們可能在學校選舉時教師會幹部時，有一些不清楚的地方，謝謝委員的指導！(微笑)
問：你們教師會正在推罷教權，說說你的看法？
答：教育是良心的事業，我會站在學生的立場，基於學生的受教權，我並不贊成，我想，罷教權應該只是為了爭取權益的手段之一，我認為應該以不影響學生的受教權為主，就如同鐵路罷駛，可能會造成一般人的權益，造成社會付出更大的代價。
問：你的資歷上寫曾經擔任教師會副會長，怎會有副會長？
答：副會長主要在協助會長，尤其在和行政聯繫和溝通上的協助。
問：你知道教師會的真正的說法嗎？
問：你們都自稱為教師會會長，其實應該是教師會理事長。
答：我們可能在學校選舉時教師會幹部時，有一些不清楚的地方，謝謝委員的指導！(微笑)
問：你們教師會正在推罷教權，說說你的看法？
答：教育是良心的事業，我會站在學生的立場，基於學生的受教權，我並不贊成，我想，罷教權應該只是為了爭取權益的手段之一，我認為應該以不影響學生的受教權為主，就如同鐵路罷駛，可能會造成一般人的權益，造成社會付出更大的代價。
2009年11月28日 星期六
2009年11月5日 星期四
20091105-東門讀書會摘要及心得
20091105-東門讀書會摘要及心得
很開心參與今日的美好聚會，
感謝陳校長的〝包粽〞，讓大家有了滿滿福分，
感謝榮富校長的〝精采指導〞，真是獲益良多，
感謝馮老師的〝溫馨加持〞，飲料很好喝，
感謝輔導室帥哥美女的〝熱情招待〞，有五星級的享受，
無論結果如何，我很享受參與的過程，
今天得到很大的啟發--
準備資料不必擔心來不及，
-----重質創佳績，thinking 最重要---共勉之
感恩過程中夥伴們的相伴。加油！
楊振岳筆記
壹、現況分析
一、報名人數多，積分高就不一定有優勢，因為筆試好的人變多
二、中午考完，當天晚上就公布成績
教授改一題不會超過35秒，不可能逐字看，如何呈現便成觀決勝關鍵
三、
13 35 有好的開始，就有滿意的結果
58 38
250 38 條理分明.有創見.切題.有特色 (我有哪些比別人好)
貳、出奇制勝的關鍵
一.出題教授自己改，盡量寫有學理(畫龍點睛)，並且恰到好處
二.內容未看就覺得不錯的表面效度
1.字體工整
2.排版呈現佳—答案一目瞭然-容易看出關鍵字
三.高手過招，-
1.一開始就知道不簡單-有創見.
參、題型分析-
A + B 至少2個問號 不是幾個問號就寫幾個主題
而是思考如何統整
教育111 落實、看法、建議、困境、批判、省思、應用、評述…..
理論.理念 實務
reading讀 thinking 想、省思
←決勝點—讀到任何資料，都應該蓋起來想一想自己的觀點
● 推動00的策略與方法
一、掌握00內涵：1. 2.
二、分析背景條件
三、擬定並實施
四、檢討回饋
肆、 學校 V.S. 一般 → 學校有其獨特性，任何政策推動要回歸學校的核心
–課程.(指導方針).教學-活動 (動態.靜態)
●任何政策的推動要兼顧教師的感受 → 增(權賦)能 (empowerment)係領導者能給予部屬權力，同時也能開展部屬的潛能之歷程。因此學校行政領導者應積極努力提升教師的增權賦能感，要尊重教師專業自主權，另一方面也要有系統地規劃各種進修及研習來發展教師的專業知能。
伍、考前猜題
一.現任教育局長康宗虎的理念--教育愛love-spranger
二.教育111 (現任局長續推動)
三.評鑑 (吳清山局長的專長) 三和四都是有指標(.規準.向度)
四.優質學校—九項 –有效能的學校.卓越.好
五.品德教育 ( 前教育部長有品運動---內容不外乎讓學生體驗.探索.模仿
六學習型組織 (Senge)第五項修煉
七.教訓輔三合一 → 友善校園
八.M.I.T(多元智能) 答題技巧-若只是以九個項目為主題則不佳
不如-一.九項智能 二優勢能力 三浮流經驗(高峰經驗)
陸、答題原則
（一）審題切題：
請定下心審題，想清楚命題官究竟想要什麼答案，不是看見一個自己讀過的教育名詞，就急於下筆，往往會離題，沒有命中核心概念與問題。
（二）答題邏輯：
一般答題的模式有「前言」、「內涵」、「具體策略或措施」，及「結語」四項。答題的鋪陳需環環相扣，逐步說明，加深加廣。它必須是在說明同一件事，而非單純背出腦海中的佳句美言，卻缺少邏輯性。
（三）個人創見：
考生背了很多雷同的東西，出現千篇一律的答案，缺少自我想法，無法清楚呈現自己的見解，因此無法突出與勝出。創新與創意的解題模式，或許才是命題教授想要的。
（四）文句精練：
答題時文具簡潔、精準，無須贅言贅語太多，意思達到即可，十個字可以表達的事情，就不需要用二十個字，條理分明，簡潔扼要，讓教授一目了然。
（五）版面鋪陳：
字跡與版面編排，若能清晰易懂與美觀，應該會有加分的效果。面對考試，應該勤寫字、練版面，電腦打太多了，會很容易寫錯字，影響思緒。
很開心參與今日的美好聚會，
感謝陳校長的〝包粽〞，讓大家有了滿滿福分，
感謝榮富校長的〝精采指導〞，真是獲益良多，
感謝馮老師的〝溫馨加持〞，飲料很好喝，
感謝輔導室帥哥美女的〝熱情招待〞，有五星級的享受，
無論結果如何，我很享受參與的過程，
今天得到很大的啟發--
準備資料不必擔心來不及，
-----重質創佳績，thinking 最重要---共勉之
感恩過程中夥伴們的相伴。加油！
楊振岳筆記
壹、現況分析
一、報名人數多，積分高就不一定有優勢，因為筆試好的人變多
二、中午考完，當天晚上就公布成績
教授改一題不會超過35秒，不可能逐字看，如何呈現便成觀決勝關鍵
三、
13 35 有好的開始，就有滿意的結果
58 38
250 38 條理分明.有創見.切題.有特色 (我有哪些比別人好)
貳、出奇制勝的關鍵
一.出題教授自己改，盡量寫有學理(畫龍點睛)，並且恰到好處
二.內容未看就覺得不錯的表面效度
1.字體工整
2.排版呈現佳—答案一目瞭然-容易看出關鍵字
三.高手過招，-
1.一開始就知道不簡單-有創見.
參、題型分析-
A + B 至少2個問號 不是幾個問號就寫幾個主題
而是思考如何統整
教育111 落實、看法、建議、困境、批判、省思、應用、評述…..
理論.理念 實務
reading讀 thinking 想、省思
←決勝點—讀到任何資料，都應該蓋起來想一想自己的觀點
● 推動00的策略與方法
一、掌握00內涵：1. 2.
二、分析背景條件
三、擬定並實施
四、檢討回饋
肆、 學校 V.S. 一般 → 學校有其獨特性，任何政策推動要回歸學校的核心
–課程.(指導方針).教學-活動 (動態.靜態)
●任何政策的推動要兼顧教師的感受 → 增(權賦)能 (empowerment)係領導者能給予部屬權力，同時也能開展部屬的潛能之歷程。因此學校行政領導者應積極努力提升教師的增權賦能感，要尊重教師專業自主權，另一方面也要有系統地規劃各種進修及研習來發展教師的專業知能。
伍、考前猜題
一.現任教育局長康宗虎的理念--教育愛love-spranger
二.教育111 (現任局長續推動)
三.評鑑 (吳清山局長的專長) 三和四都是有指標(.規準.向度)
四.優質學校—九項 –有效能的學校.卓越.好
五.品德教育 ( 前教育部長有品運動---內容不外乎讓學生體驗.探索.模仿
六學習型組織 (Senge)第五項修煉
七.教訓輔三合一 → 友善校園
八.M.I.T(多元智能) 答題技巧-若只是以九個項目為主題則不佳
不如-一.九項智能 二優勢能力 三浮流經驗(高峰經驗)
陸、答題原則
（一）審題切題：
請定下心審題，想清楚命題官究竟想要什麼答案，不是看見一個自己讀過的教育名詞，就急於下筆，往往會離題，沒有命中核心概念與問題。
（二）答題邏輯：
一般答題的模式有「前言」、「內涵」、「具體策略或措施」，及「結語」四項。答題的鋪陳需環環相扣，逐步說明，加深加廣。它必須是在說明同一件事，而非單純背出腦海中的佳句美言，卻缺少邏輯性。
（三）個人創見：
考生背了很多雷同的東西，出現千篇一律的答案，缺少自我想法，無法清楚呈現自己的見解，因此無法突出與勝出。創新與創意的解題模式，或許才是命題教授想要的。
（四）文句精練：
答題時文具簡潔、精準，無須贅言贅語太多，意思達到即可，十個字可以表達的事情，就不需要用二十個字，條理分明，簡潔扼要，讓教授一目了然。
（五）版面鋪陳：
字跡與版面編排，若能清晰易懂與美觀，應該會有加分的效果。面對考試，應該勤寫字、練版面，電腦打太多了，會很容易寫錯字，影響思緒。
2009年10月22日 星期四
2009年8月11日 星期二
長庚生惡作劇報災 網友籲嚴懲
現今學生的價值觀和判斷力需加強，學校教育需積極發揮提醒的功能。***********************************************************
長庚生惡作劇報災 網友籲嚴懲
自由時報╱自由時報 2009-08-11 06:00
當全台都在關注莫拉克所帶來嚴重災情時，竟有長庚大學謝姓同學打電話進電視台專線惡作劇，事後還將此段影片放上網路炫耀，引發網友公憤。
雖謝姓同學在身分曝光後，立即上網道歉，仍遭網友齊聲撻伐。長庚大學主任秘書陳逸和說，學校不知有風災惡作劇之事，他們會查明是否為學校學生。若學生真有此動作，那麼太不應該，尤其那時大家在救災，媒體是公共資源，此時開此玩笑很不適當。他說，會去了解且查明校規，再做適當懲處。
八月七日深夜，整個台灣都飽受莫拉克肆虐之際，長庚大學工管系二年級謝姓同學在極其無聊下，播打電話進ＴＶＢＳ的新聞現場。謝同學在電話中表示，中壢風大無雨，為什麼他要的東風不會來？接著就是一陣狂笑。讓電視的那端錯愕不已。謝同學事後還把這段影片放上網炫耀。
此段影片昨日被批踢踢網友貼上八卦版，引發網友們公憤，調查出謝姓同學的帳號、姓名、系級等個人資料，包括謝同學過去寫過的文章皆一一公諸於世。謝同學也隨即在批踢踢的恨版發文致歉。謝同學表示，他八月七日當天找了朋友一起打麻將，決定誰輸了就打電話進去電視台鬧場，才有接下來的舉動。
長庚生惡作劇報災 網友籲嚴懲
自由時報╱自由時報 2009-08-11 06:00
當全台都在關注莫拉克所帶來嚴重災情時，竟有長庚大學謝姓同學打電話進電視台專線惡作劇，事後還將此段影片放上網路炫耀，引發網友公憤。
雖謝姓同學在身分曝光後，立即上網道歉，仍遭網友齊聲撻伐。長庚大學主任秘書陳逸和說，學校不知有風災惡作劇之事，他們會查明是否為學校學生。若學生真有此動作，那麼太不應該，尤其那時大家在救災，媒體是公共資源，此時開此玩笑很不適當。他說，會去了解且查明校規，再做適當懲處。
八月七日深夜，整個台灣都飽受莫拉克肆虐之際，長庚大學工管系二年級謝姓同學在極其無聊下，播打電話進ＴＶＢＳ的新聞現場。謝同學在電話中表示，中壢風大無雨，為什麼他要的東風不會來？接著就是一陣狂笑。讓電視的那端錯愕不已。謝同學事後還把這段影片放上網炫耀。
此段影片昨日被批踢踢網友貼上八卦版，引發網友們公憤，調查出謝姓同學的帳號、姓名、系級等個人資料，包括謝同學過去寫過的文章皆一一公諸於世。謝同學也隨即在批踢踢的恨版發文致歉。謝同學表示，他八月七日當天找了朋友一起打麻將，決定誰輸了就打電話進去電視台鬧場，才有接下來的舉動。
2009年7月11日 星期六
校園新聞--學童變刁 嫌棄教師獎品寒酸
學生的胃口變養大！其實，老師的引導絕對會是關鍵，因為學生的反應也是會看老師的互動。
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學童變刁 嫌棄教師獎品寒酸
更新日期:2009/07/11 03:29 李坤建／新竹報導
新竹縣一名小五女學童，第二次月考數學考了九十五分，比前次月考進步了四十一分，導師送她一個橡皮擦及一枝玉兔牌鉛筆，作為「最佳進步獎」鼓勵。但女童興高采烈回家炫耀「戰利品」時，卻被父親潑了冷水。這位在竹科台積電擔任主管的女童父親，對於老師送孩子五塊錢的文具用品相當不以為然，「我們家不需要這麼寒酸的東西！」
另有一名男學童當選「環保小天使」，老師送他玩具小汽車。學童看了標籤價格後，馬上歸還老師，並表示，「這不是名牌，我不要！」老師當場楞住，說不出話來。
有的孩子、家長非名牌不要
許多小學老師面臨「贈品恐慌症」！送學生獎品本來是出於一片好意，如今卻變成噩夢。
學童向老師抱怨說，如果不是名牌，會被笑很丟臉，而且老是送文具用品，或家裡已一大堆的玩具，根本不實用，不要也罷。有家長說的更直接，「送這麼寒酸的東西，有失他們的身分、面子，乾脆不要送！」
幼稚園、才藝班把胃口養大
基層國小教師不諱言指出，這股歪風都是被幼稚園或坊間才藝班老師帶壞的，這些機構的老師不是花錢買名牌玩具或禮券送學生，就是帶他們到大型遊樂園玩樂「胃口愈養愈大！」最後的結果就是學校送的便宜東西根本看不上眼。
竹北新社國小一年和班導師周金伶發現，學生喜歡「驚訝」、可以令他們興奮或討論很久的東西，戳洞抽禮物的「抽抽樂」（卡通百寶箱），就很受歡迎。因為「學生永遠不知道裡頭有什麼東西，戳洞中過程中可以帶來不少樂趣與驚奇！」她說。
戳洞抽禮物、陀螺很受歡迎
周金伶也發現學生喜歡玩陀螺，只要蓋滿十個印章，或上課回答對問題，就送一個陀螺。一學期才花一千多元，學生從寓教於樂過程中得到滿足。
她表示，時代不同了，以前老師口頭誇獎學生兩句，學生就高興的不得了，現在送便宜了或送的不對還被嫌。老師若能發揮一點小創意，就不怕學生或家長嫌東嫌西了。20090711_2883792_0.jpgleft -->
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學童變刁 嫌棄教師獎品寒酸
更新日期:2009/07/11 03:29 李坤建／新竹報導
新竹縣一名小五女學童，第二次月考數學考了九十五分，比前次月考進步了四十一分，導師送她一個橡皮擦及一枝玉兔牌鉛筆，作為「最佳進步獎」鼓勵。但女童興高采烈回家炫耀「戰利品」時，卻被父親潑了冷水。這位在竹科台積電擔任主管的女童父親，對於老師送孩子五塊錢的文具用品相當不以為然，「我們家不需要這麼寒酸的東西！」
另有一名男學童當選「環保小天使」，老師送他玩具小汽車。學童看了標籤價格後，馬上歸還老師，並表示，「這不是名牌，我不要！」老師當場楞住，說不出話來。
有的孩子、家長非名牌不要
許多小學老師面臨「贈品恐慌症」！送學生獎品本來是出於一片好意，如今卻變成噩夢。
學童向老師抱怨說，如果不是名牌，會被笑很丟臉，而且老是送文具用品，或家裡已一大堆的玩具，根本不實用，不要也罷。有家長說的更直接，「送這麼寒酸的東西，有失他們的身分、面子，乾脆不要送！」
幼稚園、才藝班把胃口養大
基層國小教師不諱言指出，這股歪風都是被幼稚園或坊間才藝班老師帶壞的，這些機構的老師不是花錢買名牌玩具或禮券送學生，就是帶他們到大型遊樂園玩樂「胃口愈養愈大！」最後的結果就是學校送的便宜東西根本看不上眼。
竹北新社國小一年和班導師周金伶發現，學生喜歡「驚訝」、可以令他們興奮或討論很久的東西，戳洞抽禮物的「抽抽樂」（卡通百寶箱），就很受歡迎。因為「學生永遠不知道裡頭有什麼東西，戳洞中過程中可以帶來不少樂趣與驚奇！」她說。
戳洞抽禮物、陀螺很受歡迎
周金伶也發現學生喜歡玩陀螺，只要蓋滿十個印章，或上課回答對問題，就送一個陀螺。一學期才花一千多元，學生從寓教於樂過程中得到滿足。
她表示，時代不同了，以前老師口頭誇獎學生兩句，學生就高興的不得了，現在送便宜了或送的不對還被嫌。老師若能發揮一點小創意，就不怕學生或家長嫌東嫌西了。20090711_2883792_0.jpgleft -->
2009年5月4日 星期一
2009-05-03-獲選今年台北市特殊優良教師
當我得知獲選為今年台北市特殊優良教師時，感覺似乎多了一份夢幻，卻很圓滿，懷著感恩的心，獲得肯定的同時，也是自我期許的加深加廣。
一直以來，我樂在教學，秉持初任教職的熱忱和理念，教學歷程中，需適時調整自我的步伐，也不斷精進和自我充實，教學是一份值得投資的志業，我會堅持善盡教師的責任，並且發揮更大的影響力。
牛頓曾說：勝利者，往往是從堅持中獲得勝利。我想，人生有夢，築夢需踏實，人生階段，我將繼續前進，飽足能量，全力以赴！
一直以來，我樂在教學，秉持初任教職的熱忱和理念，教學歷程中，需適時調整自我的步伐，也不斷精進和自我充實，教學是一份值得投資的志業，我會堅持善盡教師的責任，並且發揮更大的影響力。
牛頓曾說：勝利者，往往是從堅持中獲得勝利。我想，人生有夢，築夢需踏實，人生階段，我將繼續前進，飽足能量，全力以赴！
2009年5月2日 星期六
特殊優良教師第二階段評選
早上參與特殊優良教師第二階段的評選，兩年前已經參與過，其實有很多的偶然，讓我再次參與這個活動，無論結果是否如願，我很感恩，也很歡喜整個歷程。
三位口試評審的問題還算中肯，我也以從容的態度回答，尤其我這次的回答多以舉例的方式加強陳述，感覺還不錯，我已經全力以赴，最後就以平常心去面對。
回顧一下評審的問題：
1.帶高年級兩年下來，你覺得學生進步最多的地方在哪裡？
2.資訊融入怎麼做？學生都有部落格嗎？你都有去看過嗎？學生學習到什麼？
2.你是如何運用心靈故事，故事的主題是主題收集，還是隨機準備？
3.你和校長都有得獎，你覺得是你幫校長比較多？還是校長幫你比較多？
4.如果搬上有身心障礙學生，你會如何幫助他？
5.如果學生的權益受損，你會幫學生嗎？會全力支持嗎？
三位口試評審的問題還算中肯，我也以從容的態度回答，尤其我這次的回答多以舉例的方式加強陳述，感覺還不錯，我已經全力以赴，最後就以平常心去面對。
回顧一下評審的問題：
1.帶高年級兩年下來，你覺得學生進步最多的地方在哪裡？
2.資訊融入怎麼做？學生都有部落格嗎？你都有去看過嗎？學生學習到什麼？
2.你是如何運用心靈故事，故事的主題是主題收集，還是隨機準備？
3.你和校長都有得獎，你覺得是你幫校長比較多？還是校長幫你比較多？
4.如果搬上有身心障礙學生，你會如何幫助他？
5.如果學生的權益受損，你會幫學生嗎？會全力支持嗎？
2009年3月2日 星期一
2008年11月13日 星期四
正向引導的力量讚美勝過責備
每天都有可能看到孩子需要提醒的地方，如果可以用正面語言的方式來引導孩子，不僅可以化解不必要的誤會，更是高EQ的展現。
*****************************************
讚美勝過責備
【聯合報╱筱葳（高雄市）】 2008.07.10 03:00 am 哥哥在家常掛在網上，作息晨昏顛倒，以致怠忽課業，他和媽媽兩人常因言語不和，怒目相向。 有一天，母子兩人又劍拔弩張。事後媽媽向爸爸抱怨：「請你去告訴兒子，改改他的壞脾氣，我受不了他頂撞的言詞與惡劣的態度。」 爸爸說：「好，我會處理。」爸爸向來慢條斯里，以柔克剛。 隔天，哥哥表現得既和氣又有禮，還為家人買早餐。與從前相較，簡直判若兩人。媽媽忍不住好奇的問：「你是怎麼說的，竟有如此神效？」 爸爸笑著說：「我跟他說：『兒子啊，媽媽看好你前途不可限量喔！她說你網誌上的生活雜感寫得很好，描述生動，要繼續努力喔！』小作家，以後跟媽媽講話的時候，能不能態度客氣一點啊？」 在這一場太陽與北風的比賽裡，讚美的力量勝過責備，爸爸用溫和的態度終得以脫去了哥哥年少輕狂、剛強不屈的外衣。
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讚美勝過責備
【聯合報╱筱葳（高雄市）】 2008.07.10 03:00 am 哥哥在家常掛在網上，作息晨昏顛倒，以致怠忽課業，他和媽媽兩人常因言語不和，怒目相向。 有一天，母子兩人又劍拔弩張。事後媽媽向爸爸抱怨：「請你去告訴兒子，改改他的壞脾氣，我受不了他頂撞的言詞與惡劣的態度。」 爸爸說：「好，我會處理。」爸爸向來慢條斯里，以柔克剛。 隔天，哥哥表現得既和氣又有禮，還為家人買早餐。與從前相較，簡直判若兩人。媽媽忍不住好奇的問：「你是怎麼說的，竟有如此神效？」 爸爸笑著說：「我跟他說：『兒子啊，媽媽看好你前途不可限量喔！她說你網誌上的生活雜感寫得很好，描述生動，要繼續努力喔！』小作家，以後跟媽媽講話的時候，能不能態度客氣一點啊？」 在這一場太陽與北風的比賽裡，讚美的力量勝過責備，爸爸用溫和的態度終得以脫去了哥哥年少輕狂、剛強不屈的外衣。
2008年11月12日 星期三
面對困境最好的辦法是提出創新的作法
我目前應該是以創新班級經營的思維來面對班級的現狀，除了教師的態度外，還應該以更積極創新的作為來求突破。
榮譽點數是否有達到當初的目標，如果老師沒有適時營造，孩子很容易就忽略其存在的價值，要提出一套確實可行的鼓勵規則，讓孩子能積極去爭取好表現，再配合理財和消費的概念，讓孩子有更多的正向行為。
班級自治幹部是否有確實發揮功能，是否做到-物有定位，事有專人。可以用點數適時鼓勵幹部，也可成立專責公司，以發行股票的方式讓更多人一起參與，我目前想到的有-快遞公司.6-10便利商店.清潔公司等，讓自治幹部也可成為610企業，以企業化的思維來帶領班級，。
教室環境可以是充滿想像的創意空間，可以配合點數消費的概念，讓孩子運用教室的設備，
榮譽點數是否有達到當初的目標，如果老師沒有適時營造，孩子很容易就忽略其存在的價值，要提出一套確實可行的鼓勵規則，讓孩子能積極去爭取好表現，再配合理財和消費的概念，讓孩子有更多的正向行為。
班級自治幹部是否有確實發揮功能，是否做到-物有定位，事有專人。可以用點數適時鼓勵幹部，也可成立專責公司，以發行股票的方式讓更多人一起參與，我目前想到的有-快遞公司.6-10便利商店.清潔公司等，讓自治幹部也可成為610企業，以企業化的思維來帶領班級，。
教室環境可以是充滿想像的創意空間，可以配合點數消費的概念，讓孩子運用教室的設備，
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